Luận văn: Biện pháp quản lý văn hóa trường THPT Đoan Hùng

Chia sẻ chuyên mục Đề tài Luận văn: Biện pháp quản lý văn hóa trường THPT Đoan Hùng hay nhất năm 2023 cho các bạn học viên ngành đang làm khóa luận tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài khóa luận tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm khóa luận thì với đề tài Luận văn: Quản lý văn hóa nhà trường ở trường Trung học phổ thông Đoan Hùng, Phú Thọ trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay dưới đây chắc hẳn sẽ cho các bạn cái nhìn tổng quát hơn về đề tài này.

3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý văn hóa nhà trường ở trường THPT Đoan Hùng

3.1.1. Đảm bảo tính mục tiêu của văn hóa nhà trường

Nguyên tắc này yêu cầu các biện pháp xây dựng VHNT phải nhằm vào thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục của nhà trường THPT nói chung và trường THPT Đoan Hùng nói riêng trong quá trình giáo dục của mình; trong đó coi trọng đến chất lượng giáo dục đạo đức, nhân cách, nếp sống văn minh, phong cách năng động, sáng tạo, năng lực thích nghi hòa nhập để đáp ứng với công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế. Luận văn: Biện pháp quản lý văn hóa trường THPT Đoan Hùng

Mục tiêu của đề tài: “Quản lý văn hóa nhà trường ở trường Trung học phổ thông Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay” chính là tìm ra các biện pháp hữu hiệu trong công tác quản lý VHNT nhằm góp phần phát huy được thế mạnh, nội lực của nhà trường, thúc đẩy các mặt tích cực của các thành viên và của tổ chức nhà trường. Qua đó, phục vụ tích cực cho việc nâng cao chất lượng đào tạo và nhiệm vụ giáo dục của nhà trường. Để thực hiện được mục tiêu nghiên cứu, phải xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn liên quan đến vấn đề nghiên cứu; đồng thời trên cơ sở mục tiêu định hướng tìm ra các biện pháp thực hiện cụ thể. Vì vậy, các biện pháp đề xuất cần bảo đảm tính mục tiêu.

3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn

Các biện pháp quản lý VHNT ở trường THPT Đoan Hùng phải được thực hiện một cách đồng bộ và phù hợp với thực tiễn. Các hoạt động giáo dục trong nhà trường từ nhiệm vụ giáo dục chính trị tư tưởng, hoạt động chuyên môn và các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao…. cần phải được quan tâm xây dựng có định hướng để tạo ra một môi trường văn hóa tích cực, lành mạnh. Nhiệm vụ phát triển VHNT phải đảm bảo tạo điều kiện tốt nhất để các giá trị truyền thống tốt đẹp sinh sôi nảy nở và lan tỏa.

Định hướng cơ bản của khoa học giáo dục hiện đại không phải là ngăn chặn, cấm đoán mà trước hết là gợi mở, phát triển, tạo môi trường tích cực để những giá trị tốt đẹp thăng hoa. Do đó, ở mỗi cá nhân nếu được tạo điều kiện phát triển các giá trị tốt đẹp sẽ tạo ra sự cộng hưởng của một môi trường sống lành mạnh, có tác dụng tích cực đến đời sống VHNT. Vì vậy, khi đề xuất biện pháp phải bảo đảm tính thực tiễn.

CÓ THỂ BẠN QUAN TÂM ĐẾN DỊCH VỤ: 

===>>>  Luận Văn Tốt Nghiệp Ngành Quản Lý Giáo Dục

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, khả thi Luận văn: Biện pháp quản lý văn hóa trường THPT Đoan Hùng

Nguyên tắc này đảm bảo các biện pháp đề ra phải bảo đảm tính hiệu quả, tác động tích cực đến việc hoàn thiện công tác quản lý VHNT. Kết quả đạt được thực sự có ý nghĩa tác dụng đối với sự phát triển của nhà trường, với cán bộ GV và HS, góp phần làm cho nhà trường có sự thay đổi theo hướng tích cực, tốt hơn. Cụ thể là các biện pháp xây dựng và phát triển VHNT cần tính toán trong điều kiện chi phí thấp nhất, thời gian tiêu phí ít, tiết kiệm nhân lực nhưng kết quả đạt được là cao nhất. Nguyên tắc này cũng đòi hỏi quá trình quản lý VHNT cần phải có tình đồng bộ về biện pháp, nhưng về mặt thực thi cần xem xét những mặt, những khâu cần được ưu tiên; mặt khác, cũng cần xác định một kế hoạch lâu dài, trong đó cần xác định các mục tiêu dài hạn (5-10 năm) và các mục tiêu trước mắt (2-3 năm) để tập trung các nguồn lực và các điều kiện phù họp theo từng giai đoạn, từng năm học.

Biện pháp được đề xuất phải phù hợp với điều kiện thực tế tại đơn vị cũng như mang lại yếu tố đổi mới so với thực trạng hiện nay ở các trường THPT nhưng phải bảo đảm tính khả thi.

3.1.4. Đảm bảo tính kế thừa, chọn lọc, bảo tồn và phát triển hệ thống các giá trị văn hóa

Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp đưa ra phát huy được những giá trị nhân văn, có sự kế thừa và phát triển các giá trị truyền thống tốt đẹp của gia đình, nhà trường và xã hội. Đồng thời phải đảm bảo tạo môi trường và điều kiện thuận lợi để các giá trị mới tốt đẹp được nảy sinh, phát triển, thăng hoa. Nguyên tắc đảm bảo hệ thống giá trị được kế thừa và phát triển ở đối tượng giáo dục.

Nhiệm vụ phát triển VHNT phải đảm bảo tạo điều kiện tốt nhất để các giá trị truyền thống tốt đẹp được nảy nở sinh sôi và lan toả. Biện pháp đưa ra phải dựa trên cơ sở những nghiên cứu lý luận chung về quản lý giáo dục, các nội dung quản lý văn hóa nhà trường; căn cứ vào giá trị đặc trưng của nhà trường và điều kiện hoàn cảnh cụ thể của nhà trường, vào định hướng phát triển của nhà trường trong thời gian tiếp theo.

3.1.5. Đảm bảo tính khoa học, phát huy vai trò chủ thể của giáo viên và học sinh

Nguyên tắc này yêu cầu biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường thực hiện đúng quan điểm con người là yếu tố trung tâm trong hoạt động giáo dục của nhà trường. Do đó, cần có những chủ trương, biện pháp để khuyến khích, phát huy tính tích cực, chủ động, khả năng độc lập, tự chủ, sáng tạo của GV và HS; tạo môi trường và các điều kiện thuận lợi để GV và HS thể hiện tốt vai trò trách nhiệm, năng lực, sở trường của mình.

3.1.6. Nguyên tắc đảm bảo xây dựng và phát triển phải đi đôi với xóa bỏ, ngăn chặn các tiêu cực ảnh hưởng đến nhà trường

Nguyên tắc này đòi hỏi phải thực hiện quan điểm biện chứng giữa xây và chống trong quá trình xây dựng và phát triển nhà trường nói chung, xây dựng và phát triển văn hóa nhà trường nói riêng; xây dựng và phát triển nhân tố tích cực đồng thời với việc xóa bỏ, ngăn chặn các yếu tố tiêu cực, trong đó lấy xây dựng phát triển là yếu tố quan trọng và quyết định. Do đó cần phải tạo ra môi trường tích cực, lành mạnh, thuận lợi trong các hoạt động giáo dục của nhà trường như giáo dục chính trị-tư tưởng, hoạt động chuyên môn và các hoạt động văn hóa, văn nghệ thể dục thể thao, giáo dục lao động, hướng nghiệp… và cần có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình, địa phương nhằm xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, xã hội học tập.

3.2. Biện pháp quản lý văn hóa nhà trường ở trường THPT Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ trong bối cảnh hiện nay Luận văn: Biện pháp quản lý văn hóa trường THPT Đoan Hùng

3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên và học sinh về vai trò của văn hóa nhà trường trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp

Để quản lý tốt VHNT trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, sự phát triển mạnh mẽ của khoa học và công nghệ, cần nâng cao hơn nữa nhận thức, ý thức giác ngộ của các thành viên trong nhà trường đối với các vấn đề chính trị – xã hội hiện nay. Thấy được sự thay đổi của các quan niệm, các giá trị văn hóa truyền thống trong xu thế toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế. Hiểu biết sâu sắc về vấn đề đổi mới của ngành giáo dục. Phải coi việc nâng cao nhận thức cho các thành viên trong nhà trường là một quá trình lâu dài và có tính hệ thống.

Làm tốt công tác tuyên truyền cho CBQL, GV, HS nhận thức rõ vai trò ý nghĩa tốt đẹp, tầm quan trọng của công tác quản lý văn hóa nhà trường, trên cơ sở đó mỗi cá nhân, mỗi bộ phận xác định rõ ý thức trách nhiệm, chủ động, tự giác, tích cực tham gia công tác quản lý VHNT; tạo sự nhất trí cao trong nhận thức và hành động của các lực lượng trong và ngoài nhà trường; phối hợp đồng bộ giữa các tổ chức, các lực lượng… nhằm đem lại hiệu quả cao trong công tác quản lý VHNT.

Đẩy mạnh vai trò của các tổ chức đoàn thể trong nhà trường trong công tác tuyên truyền. Tạo sự nhất trí cao và phối hợp đồng bộ giữa các tổ chức trong nhà trường đối với công tác xây dựng và phát triển VHNT, đặc biệt chú trọng vai trò của Đoàn thanh niên, coi đó là lực lượng nòng cốt trong các hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường đối với HS. Chú trọng công tác thông tin tuyên truyền cho hoạt động quản lý VHNT.

3.2.1.2. Nội dung của biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý văn hóa trường THPT Đoan Hùng

Xây dựng kế hoạch và tổ chức triển khai thực hiện công tác giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức lối sống tới toàn thể CB, GV, NV và HS nhà trường. Tổ chức các buổi nói chuyện, sinh hoạt theo chuyên đề, chú ý đến chủ đề văn hóa học đường trong thời kỳ hội nhập. Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu, diễn đàn, đối thoại, hội thảo theo những chủ đề về Bác Hồ, về Đảng, Đoàn, về văn hoá nhà trường, thông tin thời sự, phòng chống các tệ nạn xã hội, an toàn giao thông, học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh…

Tổ chức tuyên truyền, phổ biến về nội dung, vai trò ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác xây dựng văn hóa nhà trường trong CB, GV và HS; đến cha mẹ HS và nhân dân địa phương nhằm nâng cao nhận thức cho mọi người về VHNT. Xây dựng cụ thể các chuẩn mực đạo đức, hành vi văn hóa của CB, GV và HS. Thống nhất các nghi thức, trang phục của nhà trường. Tổ chức các cuộc hội thảo về công tác quản lý VHNT.

Phối hợp các tổ chức đoàn thể, các lực lượng giáo dục trong nhà trường nhằm tăng cường xây dựng kỷ cương, nền nếp trong giảng dạy và học tập của nhà trường thêm tính thống nhất chặt chẽ và đồng bộ hơn. Tổ chức Đảng, Công đoàn đưa nội dung tiêu chuẩn văn hóa vào tiêu chí thi đua khen thưởng, tổ chức Đoàn thanh niên đưa vào tiêu chí đánh giá rèn luyện đoàn viên hàng năm. Quan tâm đến việc xây dựng và phát triển văn hóa học đường để giáo dục và hướng các em tới chân, thiện, mỹ, giúp các em hoàn thiện bản thân mình. Các tổ chức đoàn thể phát huy vai trò của mình, tổ chức các cuộc tuyên truyền giáo dục truyền thống cách mạng tốt đẹp của Đảng, của Đoàn, của nhà trường; giáo dục tư tưởng, đạo đức và lối sống cho HS.

Tăng cường truyền bá, phổ biến thông tin trong nội bộ tổ chức, từ tổ chức ra bên ngoài và ngược lại giúp mọi người hiểu rõ hơn về văn hoá nhà trường. Do vậy, nhà trường cần xây dựng được một hệ thống thông tin có tính hệ thống; thiết thực; đầy đủ và tiện dụng để tạo cơ chế cho phản biện tích cực.

3.2.1.3. Cách thức thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý văn hóa trường THPT Đoan Hùng

Tổ chức các buổi sinh hoạt chính trị, tuyên truyền về đạo đức, lối sống cho HS định kỳ mỗi tháng một lần theo chủ điểm của từng tháng, có thể kết hợp vào buổi chào cờ đầu tuần hoặc sinh hoạt lớp cuối tuần. Công việc này cần phải được thực hiện thường xuyên, liên tục. Bên cạnh đó lãnh đạo nhà trường, các thầy cô giáo phải là người nêu gương sáng về phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống, chuẩn mực hành vi… cho toàn thể CB, GV, NV và HS nhà trường noi theo.

Tổ chức các Lễ kỷ niệm gắn với các ngày lễ lớn của dân tộc, các đợt sinh hoạt chính trị do cấp ủy Đảng các cấp chỉ đạo triển khai và nhân ngày truyền thống của nhà trường.

Xây dựng văn hóa trường học như mặc đồng phục vào các ngày quy định, văn hóa trong giao tiếp ứng xử, văn hóa xếp hàng chờ đến lượt … nhằm tạo nên một nét văn hóa riêng của nhà trường. Đa dạng hoá và đẩy mạnh các loại hình hoạt động của Đoàn thanh niên. Tổ chức các diễn đàn, hội nghị đoàn viên trao đổi về nếp sống văn hóa, những chuẩn mực trong nếp sống sư phạm, phát động các phong trào thi đua học tập, nghiên cứu khoa học, cam kết văn minh học đường. Phát động chủ đề năm học hoặc công trình thanh niên với khẩu hiệu “xây dựng nhà trường xanh – sạch – đẹp – an toàn”. Tăng cường xây dựng các câu lạc bộ mang tính học thuật giúp HS có điều kiện rèn luyện kỹ năng giao tiếp, rèn luyện văn hóa sư phạm, kỹ năng chống lại sự rủ rê vào các tệ nạn, chống lại bạo lực học đường… Thực hiện các chương trình giáo dục lồng ghép phòng chống tệ nạn xã hội ma túy, HIV/AIDS, văn hóa phẩm đồi trụy.

Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, phổ biến rộng rãi về nội dung, vai trò ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác xây dựng VHNT trên các phương tiện thông tin của nhà trường như: Bảng tin, website và cụ thể hóa thành các khẩu hiệu tuyên truyền. Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu về truyền thống, thi viết về nhà trường, sân khấu hóa các nội dung tuyên truyền… là hình thức tuyên truyền có tác dụng mạnh mẽ đến nhận thức của CB, GV và HS.

Đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục cho phù hợp với đặc điểm của CB, GV, NV và HS, giúp họ định hướng một cách rõ ràng mục tiêu học tập và lí tưởng nghề nghiệp.

Hàng tháng đều có nội dung nêu gương người tốt việc tốt trong xây dựng VHNT; đồng thời phê bình nhắc nhở các biểu hiện thiếu văn hóa, vi phạm các nội quy, quy chế, quy định, các chuẩn mực mà nhà trường, từng lớp đã xây dựng.

Đưa nội dung xây dựng VHNT vào công tác thi đua của nhà trường. Xây dựng chế độ khen thưởng kịp thời và tương xứng với nhiệm vụ phải làm để động viên CB, GV, NV, HS khi tham gia công việc.

Đẩy mạnh vai trò của các tổ chức đoàn thể như Công đoàn, đoàn thanh niên, Ban đại diện cha mẹ HS…Đoàn thanh niên phải thực sự là cánh tay đắc lực của cấp ủy, lãnh đạo nhà trường và là lực lượng nòng cốt triển khai các chủ trương, biện pháp xây dựng VHNT đến GV và HS. Thông qua các hoạt động của Đoàn nhằm giáo dục cho HS có động cơ, thái độ học tập đúng đắn, tích cực; giáo dục lý tưởng, lẽ sống, nhân cách, phong cách văn hóa lành mạnh, HS rèn luyện trải nghiệm các hoạt động thực tiễn; bồi dưỡng tinh thần đoàn kết, thân ái, tình cảm tốt đẹp giữa các HS với nhau, tình yêu quê hương đất nước.

Ban chấp hành Đoàn thanh niên bám sát vào kế hoạch phát triển giáo dục, xây dựng VHNT của nhà trường để xây dựng chương trình hoạt động của từng năm học cho phù hợp, phục vụ đắc lực cho việc thực hiện kế hoạch của nhà trường. Tùy theo từng nội dung để tổ chức các hoạt động với quy mô lớn, nhỏ khác nhau gắn vào dịp kỷ niệm những ngày lễ lớn, ngày truyền thống của trường, của Đảng, của Đoàn, của dân tộc. Đa dạng hóa các hình thức tổ chức: quan tâm đến tổ chức các cuộc dã ngoại, thăm quan các di tích lịch sử văn hóa, danh lam thắng cảnh, tổ chức các hoạt động giao lưu văn nghệ, thể thao với trường bạn, tổ chức các cuộc thi tìm hiểu, hái hoa dân chủ, hội thảo, thi văn nghệ, thi đấu thể thao, thi HS thanh lịch duyên dáng… Phải quan tâm nắm bắt những tâm tư, nguyện vọng, xu hướng và sở thích của đoàn viên thanh niên, trên cơ sở đó đề ra các phong trào, các hoạt động sát hợp thu hút đoàn viên thanh niên hưởng ứng tích cực tham gia với tinh thần chủ động, hứng thú. Các đoàn viên thanh niên phải ý thức rõ trách nhiệm và phải tích cực hoạt động, tích cực tham gia các hoạt động tập thể.

Các tổ chức đoàn thể trong nhà trường cần nắm rõ quy chế văn hóa của nhà trường để xây dựng kế hoạch hoạt động cho tổ chức mình, tuyên truyền tổ chức thực hiện và đánh giá kết quả thường xuyên. Quan tâm, nắm bắt những tâm tư nguyện vọng của từng thành viên trong tổ chức mình để kịp thời động viên, giúp đỡ và đôn đốc họ tích cực tham gia vào các hoạt động của tập thể. Các thành viên trong tổ chức phải ý thức rõ trách nhiệm, vai trò của bản thân, phải tích cực hoạt động, tích cực tham gia xây dựng tổ chức mình nói riêng và xây dựng tập thể nhà trường nói chung từ những hoạt động cụ thể của từng cá nhân.

Phổ biến nội dung quản lý VHNT đến cha mẹ HS thông qua họp cha mẹ HS để họ nắm được, trên cơ sở đó phối hợp cùng nhà trường tuyên truyền giáo dục HS.

Lực lượng chủ trì tổ chức, triển khai các hoạt động tuyên truyền là lãnh đạo nhà trường hoặc trưởng các đoàn thể như Chủ tịch Công đoàn, Bí thư hoặc Phó bí thư Đoàn TNCS Hồ Chí Minh; có thể mời chuyên gia tham gia hội nghị, hội thảo chuyên đề hoặc tập huấn.

Đoàn thanh niên phải thực sự là cánh tay đắc lực của cấp ủy, lãnh đạo nhà trường và là lực lượng nòng cốt triển khai các chủ trương, biện pháp xây dựng VHNT đến GV và HS. Thông qua các hoạt động của Đoàn nhằm giáo dục cho HS có động cơ, thái độ học tập đúng đắn, tích cực; giáo dục lý tưởng, lẽ sống, nhân cách, phong cách văn hóa lành mạnh, HS rèn luyện trải nghiệm các hoạt động thực tiễn; bồi dưỡng tinh thần đoàn kết, thân ái, tình cảm tốt đẹp giữa các HS với nhau, tình yêu quê hương đất nước. Luận văn: Biện pháp quản lý văn hóa trường THPT Đoan Hùng

Định kỳ hàng năm tổ chức ít nhất một lần hội nghị, hội thảo, nói chuyên chuyên đề về vấn đề quản lý VHNT; tổ chức ít nhất 1 lớp tập huấn về nội dung, phương pháp, kỹ năng quản lý VHNT; kết thúc học ký I và cuối năm học tổ chức sơ kết, tổng kết, đánh giá hiệu quả của công tác tuyên truyền.

Tăng cường giáo dục truyền thống của nhà trường bằng cách thi tìm hiểu về nhà trường nhằm cung cấp cho CB, GV, NV và HS những hiểu biết về quá trình hình thành và phát triển của trường, về những truyền thống tốt đẹp vẻ vang của nhà trường và vai trò của nhà trường đối với với sự nghiệp giáo dục chung của tỉnh và của đất nước. Cần phổ biến công khai sứ mệnh – tầm nhìn – giá trị cốt lõi của nhà trường cho mọi thành viên trong nhà trường được biết để tất cả cùng nhìn về một hướng để đến đích.

Cần phải đảm bảo thông tin tuyên truyền về công tác quản lý VHNT được công bố công khai, thông suốt và đảm bảo “mối liên hệ ngược” có hiệu quả trong quá trình quản lý VHNT.

3.2.1.4. Điều kiện thực hiện biện pháp

Phải có sự quan tâm chỉ đạo sát sao thống nhất, thường xuyên, nề nếp của Ban Chi ủy, lãnh đạo nhà trường và tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất, kinh phí trong quá trình thực hiện. Phải hiểu rõ tầm quan trọng của công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức. Có nhận thức tốt thì mới thực hiện tích cực, đạt kết quả cao.

Công tác tuyên truyền, giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức lối sống và nâng cao nhận thức của CB, GV, NV và HS cần có sự chung tay, góp sức của tất cả các tổ chức đoàn thể nhà trường một cách thường xuyên, liên tục, bền bỉ, đồng bộ. Ban chấp hành Công đoàn, đoàn trường, các chi đoàn phải mạnh, phải hội tụ những đoàn viên ưu tú có nhiệt huyết, có năng lực tổ chức phong trào, có kiến thức rộng trên nhiều lĩnh vực. Các đoàn viên thanh niên phải ý thức rõ trách nhiệm và phải tích cực hoạt động, tích cực tham gia các hoạt động tập thể.

Phải có lực lượng nòng cốt am hiểu về nhà trường, nhiệt tình, trách nhiệm và có kỹ năng, phương pháp, có đầy đủ tài liệu và phương tiện để phục vụ công tác tuyên truyền. Cán bộ, GV làm công tác tuyên truyền phải am hiểu về tình hình kinh tế, chính trị, xã hội của địa phương, của đất nước; những thay đổi của ngành giáo dục cũng như những thay đổi trong thời đại kỹ thuật số.

Việc truyền bá các giá trị mới cho thành viên trong nhà trường cần được coi trọng song song với việc duy trì những giá trị, chuẩn mực tốt đã xây dựng được và lọc bỏ những chuẩn mực, giá trị cũ lỗi thời hoặc gây ra ảnh hưởng tiêu cực cho tiến trình phát triển của VHNT.

3.2.2. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch chiến lược, kế hoạch hàng năm về quản lý văn hóa nhà trường và triển khai tổ chức thực hiện kế hoạch đạt hiệu quả Luận văn: Biện pháp quản lý văn hóa trường THPT Đoan Hùng

3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp

Xây dựng được kế hoạch chiến lược quản lý VHNT, xác định rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp và chương trình xây dựng VHNT có tính khả thi và tính hiệu quả cao nhằm định hướng các hoạt động VHNT.

Việc quản lý VHNT được xây dựng, triển khai thực hiện theo kế hoạch, duy trì có nề nếp ở các năm học, có mục tiêu cụ thể, đầy đủ, phù hợp, phong phú; rõ cá nhân, bộ phận phụ trách, thực hiện các nội dung cụ thể.

Đánh giá đầy đủ, chính xác việc thực hiện nhiệm vụ của các thành viên trong nhà trường, các khối lớp HS trong quá trình quản lý VHNT hàng năm. Kịp thời phát hiện những mặt tốt để động viên, những mặt còn lệch lạc để uốn nắn, sửa chữa. Duy trì có nề nếp việc sơ kết, tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm.

3.2.2.2. Nội dung của biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý văn hóa trường THPT Đoan Hùng

Việc xây dựng kế hoạch chiến lược quản lý VHNT cần phải thực hiện các nội dung chính sau:

• Nghiên cứu kỹ lưỡng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý VHNT bao gồm: Điều kiện kinh tế – xã hội, văn hóa của địa phương; cơ chế, chính sách và sự chỉ đạo của ngành giáo dục; thực trạng văn hóa học đường; điều kiện vật chất cho thực thi mọi hoạt động của nhà trường; năng lực quản lý của lãnh đạo nhà trường… từ đó hoạch định một chiến lược phát triển của nhà trường phù hợp với tương lai, xem những yếu tố nào có ảnh hưởng nhất làm thay đổi chiến lược phát triển của nhà trường. Việc hoạch định chiến lược phát triển thường phụ thuộc rất lớn vào vai trò của các nhà lãnh đạo, đứng đầu là Hiệu trưởng. Tuy nhiên, một chiến lược dù tốt đến mấy cũng chỉ có thể thành công khi tạo dựng được niềm tin và quyết tâm của các cá nhân trong tổ chức đó. Vì vậy, khi xây dựng chiến lược phát triển, cần quan tâm đến sự phù hợp của chiến lược trên cở sở xem xét các khía cạnh: cấu trúc, hệ thống, con người và văn hóa của tổ chức, đây là một việc hết sức quan trọng, quyết định tính khả thi và phù hợp của chiến lược.
• Khảo sát đánh giá các giá trị văn hóa đang tồn tại trong nhà trường: đâu là các giá trị tích cực, tiêu cực, đâu là các giá trị văn hóa được nhiều CB, GV, NV và HS trong nhà trường mong muốn nhất. Chỉ ra được đâu là những giá trị văn hóa đích thực, cốt lõi có tính đặc trưng của nhà trường đang tồn tại và tạo nên sự khác biệt về bản sắc với các trường khác để nuôi dưỡng, vun trồng. Những giá trị cốt lõi của nhà trường phải là các giá trị không thay đổi theo thời gian, đồng thời nó là tôn chỉ cho mọi hoạt động của nhà trường.
• Xác định những yếu tố văn hóa nào cần thay đổi. Để có thể thay đổi VHNT một cách có định hướng và hữu ích, các nhà trường cần bắt đầu bằng việc xem xét lại mục tiêu hoạt động và vị thế của nhà trường trong bối cảnh môi trường hiện tại và các xu hướng trong tương lai. Kỹ thuật SWOT là một công cụ phân tích hữu ích cho hoạt động này.
• Xác định cơ sở để lập kế hoạch hàng năm về hoạt động xây dựng VHNT của hiệu trưởng theo học kỳ, năm học. Trong việc xác định căn cứ, đặc biệt quan tâm đến xác định các đặc trưng, mục tiêu, nội dung phát triển VHNT đảm bảo phù hợp với việc xây dựng VHNT ở các trường THPT nói chung và đặc trưng của trường mình nói riêng; định hình các giá trị cốt lõi tạo nên sự khác biệt về bản sắc với các trường khác; bám sát Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT ngày 22/7/2008 của Bộ GD&ĐT về phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực”.
• Xác định các vấn đề ưu tiên trong việc hình thành, duy trì và phát triển VHNT. Cần chỉ rõ đâu là giá trị cốt lõi làm cơ sở cho thành công của nhà trường.
• Nghiên cứu, đề xuất các biện pháp để thu hẹp khoảng cách của những giá trị văn hóa hiện có và văn hóa tương lai đã hoạch định của nhà trường.

Đưa nội dung công tác xây dựng VHNT vào kế hoạch hoạt động của nhà trường, của các tổ chuyên môn, của GV chủ nhiệm, của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, của các lớp HS và là một tiêu chí trong xếp loại thi đua các tập thể, cá nhân của nhà trường. Rèn luyện kỹ năng xây dựng VHNT cho CBQL, GV, HS.

Triển khai việc thực hiện kế hoạch đến toàn thể CB, GV, NV và HS trong nhà trường gắn với việc thực hiện các nhiệm vụ dạy và học.

Thường xuyên kiểm tra việc thực hiện các nội dung trong kế hoạch mà nhà trường đã triển khai, đôn đốc, nhắc nhở, điều chỉnh kịp thời những vấn đề chưa phù hợp. Tổ chức sơ tổng kết hàng năm về việc thực hiện kế hoạch. Định kỳ sơ kết vào cuối học kỳ I và tổng kết vào cuối năm học.

3.2.2.3. Cách thức thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý văn hóa trường THPT Đoan Hùng

Hiệu trưởng nhà trường nghiên cứu hệ thống, các văn bản liên quan đến công tác xây dựng nhà trường đã ban hành; nghiên cứu cụ thể kế hoạch phát triển giáo dục từng năm học do nhà trường xây dựng và được cấp trên phê duyệt và kết quả chỉ đạo thực hiện về công tác này ở năm học trước để xác định cơ sở lập kế hoạch.

Xây dựng kế hoạch gồm các nội dung:

• Đề ra các mục tiêu, chỉ tiêu cần đạt được cho tập thể cán bộ GV và HS.
• Lựa chọn biện pháp xây dựng VHNT cụ thể, phù hợp để thực hiện đạt các mục tiêu, chỉ tiêu tương ứng và xác định rõ thời gian triển khai, hoàn thành nội dung công việc.
• Phân công cá nhân, bộ phận thực hiện biện pháp đề ra; kiểm tra đôn đốc.
• Xác định các nguồn lực thực hiện kế hoạch.

Lấy ý kiến tham gia vào dự thảo kế hoạch bằng các hình thức phong phú như tổ chức hội nghị, gửi văn bản xin ý kiến. Chỉnh sửa, bổ sung để hoàn thiện kế hoạch.

Xin ý kiến đóng góp của cấp ủy, chính quyền địa phương và cơ quan quản lý giáo dục cấp trên.

Hoàn chỉnh và ra quyết định thông qua kế hoạch hoạt động xây dựng VHNT Tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch bằng nhiều hình thức phong phú như: tổ chức hội nghị, qua các hoạt động giáo dục, các phong trào thi đua, hoạt động tập thể…Hiệu trưởng nhà trường xác định rõ từng đối tượng, nội dung, thời gian thực hiện, phân công lực lượng thực hiện. Bên cạnh đó Hiệu trưởng luôn là người tổng chỉ huy đối với hoạt động kiểm tra. Việc kiểm tra thực hiện dưới cả hai hình thức là kiểm tra có kế hoạch và kiểm tra đột xuất với cơ chế là kiểm tra trực tiếp hoặc gián tiếp thông qua báo cáo. Sau kiểm tra có đánh giá đầy đủ, chính xác, khách quan, công bằng thông báo công khai kết quả đến đối tượng kiểm tra. Tùy thuộc nội dung mà tổ chức xử lý kết quả kiểm tra ngay sau khi kiểm tra (thường là việc kiểm tra có nội dung chuyên đề hoặc nội dung mang tính sự vụ thường xuyên) hoặc sử dụng khi tiến hành sơ kết học kỳ, tổng kết năm học. Luận văn: Biện pháp quản lý văn hóa trường THPT Đoan Hùng

Tổ chức sơ tổng kết công tác xây dựng VHNT gắn vào các đợt sơ kết học kỳ I, tổng kết năm học của nhà trường, song cần có báo cáo riêng về chuyên đề xây dựng VHNT.

3.2.1.4. Điều kiện thực hiện biện pháp

Hiệu trưởng phải nắm chắc quy trình, cách thức, kết cấu của việc xây dựng kế hoạch công việc trong công tác quản lý nói chung và hoạt động quản lý giáo dục nói riêng. Nắm rõ mục tiêu nhiệm vụ trong kế hoạch phát triển giáo dục đào tạo của nhà trường. Biết rõ nguồn lực cần thiết để thực hiện kế hoạch. Nắm chắc đặc điểm tình hình lớp học, trường học và nhu cầu trong công tác xây dựng văn hóa của năm học cụ thể.

Phải phân công công việc cụ thể, rõ ràng, phù hợp với đối tượng và năng lực của các cá nhân, tổ chức trong việc thực hiện nhiệm vụ.

Hiệu trưởng phải nhận thức rõ kiểm tra là một trong 4 chức năng của quản lý, có ý nghĩa hết sức quan trọng bởi nếu không kiểm tra coi như không quản lý, nhiệm vụ kiểm tra là nhiệm vụ đặc trưng cần tập trung của mình. Người, bộ phận được phân công kiểm tra phải có tinh thần trách nhiệm cao, có kiến thức về lĩnh vực kiểm tra, có thái độ công tâm, khách quan vô tư trung thực vì sự nghiệp chung. Các đối tượng kiểm tra có nhận thức đúng đắn về việc kiểm tra, không đối phó, chấp hành nghiêm chỉnh yêu cầu của người kiểm tra, tạo điều kiện thuận lợi cho việc kiểm tra.

Phải xây dựng được báo cáo chuyên đề về xây dựng VHNT để tiến hành sơ, tổng kết công tác này vào các dịp sơ tổng kết năm học của nhà trường.

3.2.3. Biện pháp 3: Chú trọng bồi dưỡng kỹ năng tổ chức các hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường cho đội ngũ giáo viên Luận văn: Biện pháp quản lý văn hóa trường THPT Đoan Hùng

3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp

Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng cho ngũ GV để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đặc biệt là kỹ năng tổ chức các hoạt động để hình thành, duy trì và phát triển VHNT, đáp ứng yêu cầu về nhiệm vụ giáo dục nói chung và công tác quản lý VHNT nói riêng.

3.2.3.2. Nội dung của biện pháp

Để công tác quản lý VHNT đạt hiệu quả, nhà trường cần có đội ngũ CB, GV có năng lực vững vàng, có uy tín với đồng nghiệp, với HS, với nhân dân địa phương, đặc biệt là phải có khả năng huy động các lực lượng tham gia xây dựng VHNT. Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức các hoạt động xây dựng VHNT là một trong những biện pháp quan trọng được các nhà quản lý lưu tâm. Người tổ chức các hoạt động nhằm xây dựng VHNT phải luôn trau dồi về trình độ chuyên môn, kỹ năng giao tiếp ứng xử, kỹ năng đánh giá và phải có một số phẩm chất và năng lực khác nữa như: Năng lực tổ chức và khả năng diễn đạt tốt; Tâm huyết, yêu quý HS, khoan dung, dễ gần; Có sức khỏe, có thói quen làm việc trách nhiệm; Linh hoạt, sáng tạo, thích ứng nhanh với tình huống mới…

Tổ chức các lớp tập huấn về nội dung, phương pháp, kỹ năng xây dựng VHNT cho cán bộ quản lý, GV và HS. Xây dựng quy định chức năng, nhiệm vụ đi đôi với việc thực hiện chế độ, chính sách phù hợp.

3.2.1.3. Cách thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý văn hóa trường THPT Đoan Hùng

Tập huấn về công tác VHNT: Cử GV tham gia các lớp tập huấn chuyên đề về VHNT của Bộ, Sở GD&ĐT. Tạo điều kiện kinh phí, thời gian cho GV cốt cán được đi tập huấn, nghiên cứu, tổ chức tập huấn lại cho các GV nhà trường. Khuyến khích GV học hỏi kinh nghiệm của các đồng nghiệp ở các trường bạn, giao lưu học hỏi các trường có môi trường văn hóa tốt.

Tăng cường công tác tự bồi dưỡng: Nhiệm vụ tự học, tự bồi dưỡng của mỗi GV là rất cần thiết đối với công tác xây dựng VHNT để đáp ứng với sự phát triển ngày càng cao và không ngừng của xã hội trong thời đại công nghệ thông tin. Nhà trường cần định hướng cho GV tự học, tự bồi dưỡng cho GV nâng cao nhận thức, năng lực, trình độ về VHNT. Khuyễn khích GV tự học, tự bồi dưỡng để tránh rơi vào tình trạng tụt hậu về kiến thức, kỹ năng và sự hiểu biết xã hội bằng cách tạo điều kiện hỗ trợ về thời gian, phương tiện, tài liệu… kịp thời biểu dương những cá nhân có tinh thần vượt khó để vươn lên để tự bồi dưỡng, cập nhật thông tin, kiến thức mới, đáp ứng yêu cầu đổi mới.

Cung cấp đầy đủ các thông tin cần thiết về công tác quản lý VHNT cho GV, mạnh dạn giao nhiệm vụ và có sự kiểm tra, giám sát thường xuyên.

3.2.3.4. Điều kiện thực hiện biện pháp

Lãnh đạo nhà trường phải làm tốt công tác đánh giá, phân loại GV từ đó xác định yêu cầu cần bồi dưỡng, rèn luyện. Kịp thời biểu dương, khen thưởng và uốn nắn, chấn chỉnh kịp thời.

Đội ngũ GV cần được giao lưu học tập kinh nghiệm ở các trường bạn. Nhà trường cần tạo mọi điều kiện cả về vật chất và tinh thần cho đội ngũ GV thực hiện hiệu quả công tác tự bồi dưỡng.

3.2.4. Biện pháp 4: Phát huy vai trò chủ thể của giáo viên và học sinh trong tổ chức các phong trào thi đua, xây dựng nếp sống văn minh trong nhà trường Luận văn: Biện pháp quản lý văn hóa trường THPT Đoan Hùng

3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp

Thông qua các hoạt động phong trào thi đua, triển khai tổ chức thực hiện có hiệu quả kế hoạch quản lý VHNT để đạt được mục tiêu đã đề ra. Các thành viên trong nhà trường phải nhận thức rõ được việc thực hiện mục tiêu thi đua, thấy được ý nghĩa và tác dụng của việc thực hiện có hiệu quả chương trình thi đua trong nhà trường, tích cực, tự giác thực hiện nội dung của các phong trào thi đua để đạt kết quả cao nhất. Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi và khuyến khích GV, HS tích cực, năng động sáng tạo trong thực hiện nhiệm vụ.

Hình thành, tạo dựng các nếp sống, phong cách văn hóa văn minh cho HS trong việc học tập, giao tiếp, trang phục, đi lại… Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, hạn chế các ảnh hưởng tiêu cực của xã hội tác động đến nhà trường, đến HS, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức lối sống.

Xây dựng biểu tượng “học sinh thanh lịch” trở thành nét riêng của trường THPT Đoan Hùng.

3.2.4.2. Nội dung của biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý văn hóa trường THPT Đoan Hùng

Văn hóa không phải là thứ có thể “đập bỏ để xây mới” mà chỉ có thể “nhen nhóm và gieo cấy”. Đó là quản lý quá trình thay đổi một cách đặc biệt. Con đường văn hóa là con đường thẩm thấu, vì vậy, các thay đổi hay định hướng giá trị có thể bắt đầu bằng các sự kiện và phong trào thi đua.

Phát động trong toàn thể HS thi đua học tập với động cơ thái độ học tập đúng đắn, chủ động, tích cực, tự giác: thực hiện nghiêm nội quy giờ học, tích cực cộng tác với giáo viên để xây dựng bài học – thể hiện vai trò chủ thể của hoạt động học, chủ động đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập; học toàn diện các môn học, không học lệch, học tủ; phấn đấu làm hết bài tập ở lớp cũng như thầy cô cho về nhà; nghiêm túc trong làm bài kiểm tra, bài thi (không quay cóp gian lận, nhìn bài của bạn, nhờ bạn làm hộ…), có thái độ bài trừ, đấu tranh với các biểu hiện tiêu cực trong học tập, thi cử, đi học muộn, bỏ tiết, bỏ buổi học; phấn đấu đạt điểm cao các bài kiểm tra, bài thi theo chương trình môn học cũng như trong các kỳ thi HS giỏi.

Tổ chức các cuộc thi GV dạy giỏi, HS giỏi cấp trường, tích cực tham dự kỳ thi GV dạy giỏi, HS giỏi cấp tỉnh; tổ chức giao lưu học tập về giảng dạy với các trường bạn trong và ngoài tỉnh; tổ chức cuộc thi làm, sử dụng đồ dùng dạy học và đổi mới phương pháp giảng dạy; tổ chức các cuộc hội thảo, xemina về nâng cao chất lượng giờ dạy… Tổ chức cuộc thi GV chủ nhiệm giỏi, cán bộ thư viện giỏi để khuyến khích động viên phong trào thi đua dạy tốt – học tốt. Tổ chức, tạo điều kiện cho cán bộ Đoàn tham gia lớp tập huấn nghiệp vụ tổ chức các hoạt động chung, các phong trào thi đua, tham gia các lớp nghiệp vụ do Đoàn cấp trên tổ chức.

Xây dựng và ban hành tiêu chuẩn “Học sinh thanh lịch” với các nội dung về ngôn ngữ, hành vi giao tiếp văn hóa; trang phục, đầu tóc văn minh phù hợp với HS trung học phổ thông (trong đó có vấn đề đồng phục); việc chấp hành luật an toàn giao thông khi tham gia giao thông; tinh thần đoàn kết thân ái; ý thức tham gia xây dựng tập thể lớp vững mạnh; ý thức bảo vệ của công; tinh thần tham gia các hoạt động từ thiện nhân đạo, tham gia các phong trào do nhà trường, Đoàn thanh niên phát động, không mắc các tệ nạn xã hội như cờ bạc rượu chè, hút thuốc lá, sử dụng ma túy, không xem phim ảnh, chơi game có nội dung xấu; không đánh cãi chửi nhau… giúp HS có ý thức tự giác thực hiện.

Tính tiên phong, gương mẫu đi đầu của CBQL, những cá nhân đứng đầu các tổ chức đoàn thể có vai trò hết sức quan trọng trong việc tổ chức thực hiện các hoạt động VHNT. Nó thể hiện mức độ thực tiễn và triệt để của các nhà quản lý trong nói và làm. Cần xây dựng các hình mẫu, các gương điển hình trong việc thực hiện tốt hoạt động xây dựng VHNT. Lãnh đạo nhà trường cần ưu tiên, đầu tư cho một hoặc một vài cá nhân, đơn vị để tạo họ thành “người tiên phong” hay “điển hình tiên tiến” của phong trào. Khi đã có điển hình tiên tiến rồi thì việc viện dẫn các điển hình đó không nhất thiết phải do lãnh đạo nhà trường thực hiện mà có thể để chính các điển hình đó chia sẻ với các thành viên khác trong nhà trường.

3.2.4.3. Cách thức thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý văn hóa trường THPT Đoan Hùng

Trước hết, muốn tạo được không khí thi đua sôi nổi, nhiệt tình và đầy tự giác trách nhiệm của người tham gia, lãnh đạo nhà trường, người đứng đầu các tổ chức trong nhà trường khi phát động phong trào cần phải tạo được không khí cởi mở, chia sẻ, động viên để kích thích các thành viên tham gia hoặc cổ vũ cho các phong trào.

Đồng thời người lãnh đạo phải là người gương mẫu trong việc hưởng ứng tham gia và chấp hành tốt các nội dung thực hiện. Lãnh đạo nhà trường giao Đoàn thanh niên chủ trì phối hợp với đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng dự thảo tiêu chuẩn “Học sinh thanh lịch” trường THPT Đoan Hùng, dự thảo chương trình thi đua học tập với động cơ thái độ học tập đúng đắn tích cực.

Tổ chức lấy ý kiến tham gia xây dựng vào các dự thảo của cán bộ giáo viên và HS, khi đã được tham gia xây dựng thì sẽ tạo được sự đồng thuận cao và các thành viên sẽ tự giác thực hiện. Tổ chức bổ sung chỉnh sửa hoàn chỉnh văn bản và trình hiệu trưởng phê duyệt trở thành tiêu chuẩn, chương trình chính thức. Căn cứ vào quy chế VHNT để đánh giá nội dung thi đua và các chỉ tiêu đã đề ra. Vì vậy cần thể chế hóa, mô hình hóa và củng cố, cải thiện liên tục sự thay đổi văn hóa; coi trọng việc xây dựng và động viên mọi người noi theo các hình mẫu lý tưởng phù hợp với mô hình VHNT đang hướng tới. Sự khích lệ kèm theo một cơ chế khen thưởng có sức động viên thiết thực là rất cần thiết.

Đoàn thanh niên tổ chức phát động thi đua trong toàn trường; tổ chức cho các lớp đăng ký, cam kết thi đua. Phối hợp với lực lượng giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên giảng dạy các bộ môn theo dõi giám sát và có đánh giá chính xác kịp thời kết quả thi đua sau mỗi học kỳ. Luận văn: Biện pháp quản lý văn hóa trường THPT Đoan Hùng

Tổ chức cuộc thi “học sinh thanh lịch” của trường mỗi năm học một lần (vào dịp kỷ niệm ngày thành lập Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh 26/3). Tổ chức các sinh hoạt văn nghệ nhân các ngày lễ lớn, ngày truyền thống có chủ đề về biểu dương các hành vi văn hóa, văn minh; đồng thời phê phán các thói hư tật xấu, biểu hiện tiêu cực, tệ nạn xã hội.

Qua các hoạt động phong trào thi đua giúp cho mọi người, mọi bộ phận nhận rõ những trở ngại của sự thay đổi một cách cụ thể, từ đó, động viên, khích lệ các cá nhân mạnh dạn từ bỏ thói quen cũ không tốt, chấp nhận vất vả để có sự thay đổi tích cực hơn.

Trong nhà trường, có rất nhiều dịp và lý do xoay xung quanh chủ đề dạy và học để tổ chức các sự kiện và phong trào thi đua thể hiện nét văn hóa trong nhà trường như ngày thành lập trường, ngày khai giảng, bế giảng, ngày 20/10, 20/11, 8/3, 26/3… Trên cơ sở các chủ đề đó, nhà trường tổ chức phong trào thi đua, tổ chức sự kiện để hướng HS vào các hoạt động lành mạnh, nhân văn, dần hình thành phong cách, bản lĩnh, tránh xa các tệ nạn xã hội… Qua các hoạt động này nhà trường cũng có thể đưa ra những hướng dẫn, định hướng về cách thức học tập, cách đối nhân xử thế cho HS.

3.2.4.4. Điều kiện thực hiện biện pháp

Giáo viên phải đổi mới phương pháp, hình thức dạy học để phát huy tính tích cực học tập, thi đua của HS. Đoàn thanh niên phải đổi mới hình thức phát động, cách thức tổ chức thi đua theo hướng đa dạng, phong phú có sức lôi cuốn HS tích cực tham gia. Cần xây dựng chuẩn đánh giá, tiêu chí đánh giá cụ thể sát với các nội dung, thiết lập thang điểm phù hợp. Sau mỗi đợt thi đua cần thông báo rộng rãi kết quả của từng khối lớp trên phương tiện thông tin loa đài của nhà trường và gửi văn bản đến các khối lớp để kích thích HS. Việc đánh giá thi đua phải đảm bảo kịp thời, công bằng, chính xác và công khai, minh bạch.

HS phải nhận thức rõ về trách nhiệm của cá nhân, ý nghĩa của việc thi đua, trên cơ sở đó tự giác, tích cực, có nhu cầu, hứng thú tham gia phong trào thi đua.

Lãnh đạo nhà trường phải quan tâm tạo điều kiện thuận lợi về phương tiện, kinh phí phục vụ cho việc tổ chức các cuộc thi, khen thưởng các tập thể, cá nhân đạt kết quả tốt, tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao, giao lưu với các trường bạn…

3.2.5. Biện pháp 5: Quản lý tốt việc thực hiện kỷ cương, nề nếp dạy và học, thực hiện tốt các chu n mực đạo đức và các hành vi văn hóa Luận văn: Biện pháp quản lý văn hóa trường THPT Đoan Hùng

3.2.5.1. Mục tiêu của biện pháp

Duy trì nghiêm túc kỷ cương nề nếp dạy học theo đúng nội quy, quy chế, quy định của ngành và của nhà trường ban hành. Phát huy tính tích cực, chủ động, khả năng độc lập, tự chủ, sáng tạo của GV và HS trong việc thực hành những hành vi và thói quen làm việc có tổ chức, kỷ luật, có chuẩn mực; trên cơ sở đó góp phần tích cực vào nâng cao chất lượng hiệu quả dạy học của nhà trường.

Tạo môi trường và các điều kiện thuận lợi để GV và HS thể hiện tốt vai trò trách nhiệm, năng lực, sở trường của mình. Thực hiện các nội dung giáo dục toàn diện đối với HS về đạo đức, kiến thức, kỹ năng, thái độ…

Xây dựng một đội ngũ cán bộ quản lý, GV vững mạnh toàn diện đáp ứng đòi hỏi của việc đổi mới giáo dục trong giai đoạn cách mạng mới, là lực lượng chủ đạo trong chỉ đạo tổ chức hoàn thành tốt các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường nói chung, của việc xây dựng văn hóa nhà trường nói riêng.

3.2.5.2. Nội dung của biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý văn hóa trường THPT Đoan Hùng

Tạo điều kiện thuận lợi để GV, HS thực hiện tốt các nội dung giáo dục ngoài giờ lên lớp, giáo dục hướng nghiệp, nghề phổ thông, tìm hiểu lịch sử địa phương, giáo dục truyền thống quê hương, truyền thống nhà trường. Tổ chức các hoạt động giáo dục khác mà xã hội và nhà trường trung học phổ thông đang cần quan tâm như: luật giao thông đường bộ, phòng chống các tệ nạn xã hội, phòng chống bạo lực học đường… qua đó mọi người có cơ hội thể hiện các hành vi văn hóa.

Mạnh dạn xóa bỏ nền nếp cũ lạc hậu, không còn phù hợp, xây dựng nền nếp mới tiên tiến có tác dụng tốt trong duy trì trật tự kỷ cương và góp phần nâng cao chất lượng dạy học.

Thường xuyên kiểm tra đánh giá việc thực hiện nội quy, quy chế, quy định của CB, GV và HS. Có các biện pháp hữu hiệu để xử lý học sinh vi phạm nội quy, quy định của trường lớp, kịp thời uốn nắn, chấn chỉnh các hành vi sai lệch, thiếu văn hóa. 3.2.5.3. Cách thức thực hiện biện pháp

Đầu mỗi năm học tổ chức cho CB, GV, HS học tập các nội quy, quy chế, quy định của ngành, của cơ quan, chú ý tới đối tượng HS lớp 10 mới vào trường, giúp các em định hình được các giá trị mà nhà trường hướng tới trong môi trường học tập mới, đồng thời nhắc nhở GV, HS toàn trường thực hiện tốt các quy định về dạy và học để đạt được kết quả tốt nhất.

Kết hợp tổ chức các hoạt động giáo dục VHNT các ngày lễ lớn, ngày kỷ niệm truyền thống, các hoạt động ngoài giờ lên lớp, ngoại khóa, thăm quan. Tổ chức tuyên truyền, phổ biến các nội dung về an toàn giao thông, phòng chống các tệ nạn xã hội, phòng chống bạo lực học đường… vào thời gian thích hợp giúp các em có thêm những hiểu biết xã hôi từ đó có cách ứng xử phù hợp.

Xây dựng nội dung các hoạt động ngoài giờ lên lớp phong phú, thiết thực, phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường. Tăng cường giáo dục truyền thống nhà trường, lịch sử địa phương, truyền thống quê hương Phú Thọ. Có sự phối hợp chặt chẽ giữa các tổ chức, lực lượng liên quan trong tổ chức tuyên truyền giáo dục HS thực hiện tốt các quy định trong học tập và rèn luyện; chia sẻ thông tin kịp thời về tình hình HS.

Lãnh đạo nhà trường, tổ trưởng chuyên môn kiểm tra đánh giá việc thực hiện quy chế, quy định theo kế hoạch hoặc đột xuất, qua kiểm tra trực tiếp hoặc gián tiếp qua hồ sơ sổ sách của CB, GV, chủ nhiệm. Ban chấp hành đoàn thanh niên và ban cán sự lớp tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nội quy, quy định đối với HS.

Tổ chức rà soát, đánh giá và mạnh dạn xóa bỏ những quy định của nhà trường không còn phù hợp với thực tiễn. Quan tâm động viên, khuyến khích, tạo điều kiện thuận lợi để các thành viên nhà trường thực hiện tốt chức trách và nhiệm vụ được giao. Có cơ chế khen thưởng kịp thời để động viên những điển hình tiên tiến, những gương người tốt, việc tốt.

3.2.5.4. Điều kiện thực hiện biện pháp

Các thành viên trong nhà trường phải có tinh thần trách nhiệm cao, có thái độ nghiêm túc trong thực hiện nhiệm vụ.

Lãnh đạo nhà trường phải nghiêm khắc trước những vi phạm của CB, GV, HS và phải có các biện pháp giải quyết triệt để để không có hiện tượng tái phạm. Tích cực kiểm tra uốn nắn với tinh thần giúp đỡ CB, GV và HS tiến bộ; phát huy tính tích cực, ý thức tự giác, tính tổ chức và tính kỷ luật cao của CB, GV và HS.

3.2.6. Biện pháp 6: Xây dựng môi trường học tập, cảnh quan sư phạm, khuôn viên nhà trường xanh – sạch – đẹp kết hợp với tăng cường cơ sở vật chất nhà trường Luận văn: Biện pháp quản lý văn hóa trường THPT Đoan Hùng

3.2.6.1. Mục tiêu của biện pháp

Xây dựng môi trường học tập tốt, cảnh quan sư phạm, khuôn viên trường lớp xanh – sạch – đẹp – an toàn từ việc chủ động tăng cường đầu tư vào cơ sở vật chất. Nâng cao nhận thức cho các thành viên trong nhà trường về việc ý thức xây dựng môi trường, bảo vệ cơ sở vật chất nhà trường, giữ gìn và phát triển cảnh quan sư phạm nhà trường.

Làm cho trường học trở thành môi trường giáo dục tốt, thân thiện; qua đó giáo viên, HS gắn bó yêu thương nhau hơn, yêu mến trường hơn, trên cơ sở đó nâng cao ý thức trách nhiệm của mỗi thành viên nhà trường trong việc rèn luyện những phẩm chất, đạo đức, phong cách mẫu mực.

Đảm bảo điều kiện thuận lợi để thực hiện các nhiệm vụ giáo dục, nâng cao chất lượng và hiệu quả các hoạt động giáo dục, hoạt động văn hóa của nhà trường.

Tạo môi trường sống, môi trườngvăn hóatrong sạch, lành mạnh và tránh được các tệ nạn xã hội.

3.2.6.2. Nội dung của biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý văn hóa trường THPT Đoan Hùng

Môi trường sư phạm và khung cảnh sư phạm là môi trường xung quanh nhà trường, đòi hỏi nhà trường cần có môi trường cảnh quan xanh, sạch, đẹp và an toàn cho việc dạy và học. Nhà trường cần phải đảm bảo các yêu cầu cơ bản sau:

Xây dựng tiêu chuẩn trường học xanh-sạch-đẹp và từng bước triển khai thực hiện. Tạo dựng một môi trường sư phạm thông qua việc bố trí một cách khoa học nơi làm việc, tạo cảnh quan nhà trường lịch sự, trang nhã, thẩm mỹ; bố trí các bảng chỉ dẫn, bảng thông tin thông báo ở những vị trí thuận tiện, dễ dàng cho CB, GV, NV, HS và khách liên hệ công tác khi cần.

Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giảng dạy và học tập các môn cũng như các hoạt động văn hóa. Trang bị điều kiện tối thiểu cho hoạt động giảng dạy, học tập và thực hành của HS như phòng học sạch, đẹp đủ âm thanh, ánh sáng, không có tiếng ồn.

Cần xây dựng thêm những công trình phụ trợ, dịch vụ công cộng phục vụ GV và HS như: phòng nghỉ giữa giờ cho GV, phòng sinh hoạt tập thể, phòng tự học cho HS, sân bãi tập luyện văn nghệ – thể thao, dịch vụ căn tin phục vụ HS, mạng internet không dây… Đẩy mạnh việc trồng cây xanh theo quy định (tính đến từng vị trí trồng các loại cây phù hợp vừa có bóng mát vừa đẹp và hài hòa về không gian); bổ sung một số cây cảnh, chậu hoa. Không thể yêu cầu hay phát động mọi người xây dựng môi trường VH, sống có văn hóa mọi lúc mọi nơi trong khi các cơ sở vật chất cần thiết để hỗ trợ thực hiện điều đó lại thiếu hoặc không có.

Ngoài ra, nhà trường cũng cần ban hành những quy định chuẩn mực chung về việc xây dựng và giữ gìn cảnh quan nhà trường cho CB, GV, NV và HS như: quy định việc treo băng rôn tuyên truyền cổ động trong nhà trường, ý thức bảo vệ tài sản nhà trường, giữ gìn vệ sinh chung, bỏ rác đúng nơi quy định, không bẻ cây, khạc nhổ, vẽ bậy lên tường, bàn học …

Xây dựng nội quy và duy trì có nề nếp việc vệ sinh trường lớp luôn sạch sẽ; trang bị thêm các phương tiện để thực hiện nội dung này.

3.2.6.3. Cách thức thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý văn hóa trường THPT Đoan Hùng

Lãnh đạo nhà trường xây dựng kế hoạch cụ thể chi tiết, xác định rõ mục tiêu, nội dung, biện pháp, các điều kiện cần thiết, lộ trình thời gian thực hiện, xác định trách nhiệm cụ thể của CB, GV, HS và phân công rõ người rõ việc trong tổ chức thực hiện; xác định rõ những việc làm đồng thời, thường xuyên; những việc từng bước thực hiện trong một thời gian thích hợp, phù hợp với nguồn lực của nhà trường.

Triển khai kế hoạch đã xây dựng, tiêu chuẩn trường xanh-sạch-đẹp đến toàn thể cán bộ giáo viên HS. Phải tính toán kỹ, tích cực chuẩn bị các nguồn lực để thực hiện các nội dung theo kế hoạch đề ra nhất là nguồn kinh phí. Bên cạnh nội lực của nhà trường cần có biện pháp xã hội hóa để huy động các nguồn lực đầu tư, tranh thủ sự ủng hộ giúp đỡ của Sở GD&ĐT, chính quyền địa phương và của cha mẹ học sinh… Tranh thủ sự đồng tình của các cấp, huy động từ các nguồn khác nhau, lãnh đạo nhà trường cần chỉ đạo và tạo điều kiện về chủ trương, kinh tế tài chính để đầu tư tăng cường cơ sở vật chất nhằm xây dựng môi trường học tập, cảnh quan sư phạm, khuôn viên trường lớp xanh – sạch – đẹp – an toàn.

Nhà trường phối hợp với các lực lượng có liên quan trên địa bàn trong việc giữ gìn môi trường xanh – sạch – đẹp – an toàn, phát triển cảnh quan sư phạm nhà trường.

Mỗi thành viên trong nhà trường phải có ý thức xây dựng môi trường, bảo vệ cơ sở vật chất nhà trường, giữ gìn và phát triển cảnh quan sư phạm nhà trường. Thực hiện tốt phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” và cuối mỗi năm học tổ chức sơ kết, đánh giá đầy đủ việc thực hiện các nội dung của phong trào thi đua này.

3.2.6.4. Điều kiện thực hiện biện pháp

Lãnh đạo nhà trường nhất là hiệu trưởng cần có nhận thức rõ vai trò, ý nghĩa của việc tạo ra môi trường học tập tích cực, quan tâm chỉ đạo, tạo điều kiện thuận lợi về kinh phí, cơ sở vật chất cho việc xây dựng môi trường cảnh quan sư phạm, xanh – sạch – đẹp.

Hiệu trưởng nhà trường phải có tư duy, kiến thức về quy hoạch, đầu tư xây dựng, có biện pháp hữu hiệu về xã hội hóa thu hút các lực lượng, nguồn lực hỗ trợ, phối hợp với nhà trường.

Mỗi thành viên của nhà trường phải có ý thức trách nhiệm, nhiệt tình, tích cực tham gia việc xây dựng nhà trường xanh -sạch-đẹp, thân thiện, môi trường văn hóa lành mạnh, quan tâm bảo vệ cơ sở vật chất, trang thiết bị ở lớp học, trong khuôn viên nhà trường…

3.2.7. Biện pháp 7: Tăng cường phối hợp giữa gia đình, nhà trường, chính quyền đ a phương và các tổ chức chính tr xã hội trong việc giáo dục văn hóa nhà trường cho học sinh. Luận văn: Biện pháp quản lý văn hóa trường THPT Đoan Hùng

3.2.7.1. Mục tiêu của biện pháp

Huy động các nguồn lực bên trong và bên ngoài trường vào công tác quản lý VHNT. Tạo dựng mối quan hệ tốt với các cá nhân và tập thể trong và ngoài nhà trường. Tạo lập môi trường giáo dục rộng lớn, đồng bộ góp phần làm cho kết quả đạt được vững chắc, thực hiện nguyên lý quan tâm đến sự nghiệp giáo dục là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, của cả hệ thống chính trị.

3.2.7.2. Nội dung của biện pháp

Có kế hoạch phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình HS trong việc giáo dục HS. Sự kết hợp giữa gia đình với nhà trường thể hiện trong việc thường xuyên có sự trao đổi từ hai phía. Nhà trường thường xuyên thông báo kết quả học tập văn hóa, đạo đức trường học của HS cho gia đình, định kỳ tổ chức họp phụ huynh để trình bày rõ quan điểm của nhà trường đối với HS. Gia đình cung cấp đầy đủ thông tin cá nhân, trình bày rõ tính cách, năng lực của HS tạo điều kiện để nhà trường có biện pháp giáo dục, quản lý. Gia đình cũng phải chu cấp đầy đủ về vật chất, thường xuyên quan tâm, động viên các em…Từ thực tế cho thấy, vai trò của gia đình là rất quan trọng trong việc hình thành phát triển nhân cách của HS. Không chỉ là cái nôi sinh thành, dưỡng dục, gia đình còn là nhân tố quan trọng trong việc cùng với nhà trường hoàn thiện nhân cách,văn hóa cho các em.

Ngoài gia đình ra nhà trường cần thiết lập mối quan hệ chiến lược với các lực lượng bên ngoài như chính quyền địa phương, các tổ chức đoàn thể, các ban ngành, các tổ chức hội như hội Hội khuyến học, Ban đại diện cha mẹ HS… các doanh nghiệp… Tổ chức họp bàn biện pháp, cơ chế phối hợp với các tổ chức trong và ngoài trường để giải quyết các vấn đề có liên quan thuộc thẩm quyền của các tổ chức này trong phạm vi xung quanh nhà trường như vấn đề bảo vệ an ninh nội bộ, giữ gìn trật tự an toàn giao thông trước cổng trường, nghiêm cấm việc mua bán trước cổng trường, ảnh hưởng tiếng ồn từ các hàng quán xung quanh trường. Đề xuất hạn chế những dịch vụ kinh doanh, tụ điểm ăn chơi xung quanh địa bàn nhà trường như quán bi a, điện tử…

Tổ chức thực hiện các biện pháp phối hợp và điều chỉnh phương pháp, phương tiện, thời gian thực hiện cho phù hợp với đặc điểm tình hình HS cũng như của các tổ chức trong và ngoài trường ở từng giai đoạn.

3.2.7.3. Cách thức thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý văn hóa trường THPT Đoan Hùng

Nhà trường chủ trì, mời các lực lượng ngoài nhà trường liên quan đến họp bàn nội dung, biện pháp, cơ chế phối hợp, trách nhiệm của từng lực lượng. Trên cơ sở họp bàn, nhà trường xây dựng kế hoạch phối hợp, chuyển đến các lực lượng tổ chức liên quan ký và ban hành văn bản kế hoạch liên tịch.

Với kế hoạch đã thống nhất, nhà trường và các lực lượng ngoài nhà trường chủ động thực hiện công việc mà lực lượng, tổ chức mình phụ trách, thông tin kịp thời tình hình kết quả thực hiện cho các bên liên quan.

Tổ chức sơ kết đánh giá tình hình kết quả phối hợp thực hiện trong từng học kỳ, cả năm học; trên cơ sở rút kinh nghiệm về thực hiện nhiệm vụ thời gian qua để thống nhất việc phối hợp trong thời gian tiếp theo được tốt hơn. Cuối mỗi học kỳ và năm học nhà trường chủ trì tổ chức hội nghị mời các bên liên quan dự để thông báo tình hình, kết quả quản lý VHNT trong thời gian qua; tình hình, kết quả công tác phối hợp và thống nhất việc phối hợp trong thời gian tiếp theo.

Định kỳ mỗi học kỳ một lần tổ chức sơ tổng kết và thông báo kết quả học tập rèn luyện của HS cho gia đình được biết. Trong năm học, nếu phát hiện những dấu hiệu bất thường của HS như về sức khỏe, kết quả học tập giảm sút bất thường, tâm lý bất ổn định…thì giáo viên chủ nhiệm ngoài việc tìm hiểu từ bản thân HS hoặc HS trong lớp, cần tìm hiểu nguyên nhân từ phía gia đình, các lực lượng xã hội khác có liên quan; tăng cường mối liên hệ giữa nhà trường với gia đình. Các cơ quan, tổ chức liên quan khi phát hiện các vi phạm nghiêm trọng hành vi VH, vi phạm pháp luật (chưa đến mức phải xử lý hình sự) cần thông tin ngay cho nhà trường để giáo dục HS.

3.2.7.4. Điều kiện thực hiện biện pháp

Nhà trường phải xây dựng được mối quan hệ phối hợp tốt với các cơ quan, đơn vị, các tổ chức, lực lượng ngoài nhà trường.

Phải tranh thủ được sự ủng hộ của cấp ủy, chính quyền địa phương nơi nhà trường đóng trên địa bàn.

Có đủ các nguồn lực, điều kiện cần thiết cho việc thực hiện kế hoạch, quy chế phối hợp.

3.2.8. Biện pháp 8: Đẩy mạnh công tác  kiểm tra, đánh giá trong quản lý văn hóa nhà trường Luận văn: Biện pháp quản lý văn hóa trường THPT Đoan Hùng

3.2.8.1. Mục tiêu của biện pháp

Thông qua việc kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của các thành viên trong nhà trường đối với công tác quản lý VHNT, kịp thời phát hiện những mặt tốt để động viên phát huy; những mặt chưa tốt còn lệch lạc để uốn nắn, sửa chữa, từ đó có những điều chỉnh phù hợp.

3.2.8.2. Nội dung của biện pháp

Công tác kiểm tra việc thực hiện chấp hành quy chế quản lý VHNT cần phải được tiến hành thường xuyên và định kỳ để nhà quản lý thấy được kết quả chuyển biến và chất lượng tự giáo dục, ý thức chấp hành của mỗi thành viên trong nhà trường đối với công tác quản lý VHNT, qua đó tuyên dương những gương điển hình và có biện pháp xử lý để uốn nắn những hành vi lệch chuẩn. Qua công tác kiểm tra, đánh giá cần thực hiện rà soát những văn bản, những quy định bất cập không còn phù hợp với thực tiễn, trong đó cần rà soát, hoàn chỉnh hệ thống quy trình, thủ tục làm việc vì đây là một trong những điều kiện tiên quyết trong nỗ lực hoàn thiện VHNT. Cụ thể là hoàn thiện quy chế hoạt động của nhà trường và chuẩn hóa hệ thống thủ tục làm việc.

Trong biện pháp này cần nêu cao tính tự giác và tính gương mẫu của mọi thành viên trong nhà trường, trong đó CBQL, GV thực sự phải là tấm gương sáng cho HS noi theo. Đặc biệt nêu cao vai trò của lãnh đạo như ngọn cờ đầu, mà đứng đầu là của Ban giám hiệu trong việc dẫn dắt thay đổi và phát triển VHNT. Lãnh đạo vừa thực hiện vai trò là người đề xướng, người hướng dẫn các nỗ lực thay đổi. Lãnh đạo lại có vai trò hoạch định tầm nhìn, truyền bá cho mọi thành viên nhận thức đúng tầm nhìn đó, có sự tin tưởng và cũng nỗ lực thực hiện; cũng như chính lãnh đạo là người có vai trò xua đi những ngờ vực, lo âu của các thành viên trong tổ chức nhà trường.

3.2.8.3. Cách thức thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý văn hóa trường THPT Đoan Hùng

Thường xuyên đánh giá VHNT và thiết lập một chuẩn mực mới, những giá trị mới mang tính thời đại; đặc biệt là các giá trị học tập không ngừng và thay đổi thường xuyên.

Yêu cầu ban cán sự lớp, ban chấp hành chi đoàn báo cáo về tình hình HS trong lớp về các mặt học tập, rèn luyện bằng văn bản và gửi về GVCN lớp vào thứ sáu hàng tuần, GVCN sẽ tổng hợp và báo cáo bằng văn bản gửi về lãnh đạo nhà trường. GVCN phối hợp với các lực lượng bảo vệ, quản sinh của nhà trường cung cấp thông tin về tình hình HS cho lãnh đạo trường.

Nhà trường tổ chức họp, tổng kết giúp kinh nghiệm công tác quản lý VHNT đối với các thành viên trong nhà trường theo học kỳ và theo năm học đồng thời đề ra phương hướng cho học kỳ, năm học tới.

3.2.8.4. Điều kiện thực hiện biện pháp

Phải có đủ phương tiện, điều kiện về cơ sở vật chất phục vụ công tác thông tin và truyền thông.

Xây dựng lực lượng kiểm tra, đánh giá, quan tâm đến việc bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra, đánh giá về VHNT.

Đảm bảo quan điểm kiểm tra, đánh giá trung thực, khách quan, công bằng, chính xác, không chạy theo thành tích, tạo cơ hội cho các hoạt động phát triển.

Cần kết hợp các hình thức kiểm tra như: thường xuyên, định kỳ, đột xuất… Có cơ chế để khen thưởng, động viên kịp thời, tạo điều kiện thúc đẩy sự tiến bộ hơn nữa đối với đối tượng được kiểm tra.

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý văn hóa trường THPT Đoan Hùng

Các biện pháp đề ra trên đây cần phải được kết hợp hài hòa trong quá trình thực hiện thì mới nâng cao được chất lượng, hiệu quả của công tác quản lý VHNT.

Tác giả đã đưa ra 8 biện pháp nhằm tăng cường quản lý VHNT ở trường THPT Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ tập trung vào các nhóm biện pháp về nâng cao nhận thức, về hoạt động xây dựng văn hóa, về tạo dựng cảnh quan môi trường sư phạm, về xây dựng cơ sở vật chất và các điều kiện thực hiện. Mỗi biện pháp đều có những ưu điểm và những hạn chế nhất định. Đồng thời mỗi biện pháp phải được thực hiện trong những điều kiện cụ thể. Nhưng các biện pháp nêu ở trên phải được thực hiện một cách có hệ thống và đồng bộ, chúng ít có ý nghĩa khi thực hiện đơn lẻ.

Để công tác quản lý VHNT đạt hiệu quả tối đa thì cần thiết phải thành lập ban chỉ đạo để điều hành các hoạt động. Mỗi lực lượng tham gia vào hoạt động phải hợp tác chặt chẽ với mọi người, có nhận thức đầy đủ, đúng đắn về hoạt động đó. Trong bối cảnh hiện nay đất nước ta đang tiến hành công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế, giáo dục đang có nhiều thay đổi để “đồi mới căn bản và toàn diện”, có nhiều yếu tố dễ tác động đến tâm lý của GV, HS và sự đoàn kết trong tổ chức, vì vậy cần tăng cường công tác giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức lối sống, tăng cường kỷ cương, nề nếp và thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ dạy và học. Trong quản lý VHNT việc nâng cao nhận thức cho những người thực hiện chương trình trong giai đoạn hiện nay càng cần thiết và quan trọng hơn. Nếu không nhận thức đúng về vị trí, vai trò và tầm quan trọng của của VHNT thì dù có kế hoạch tốt, cơ sở vật chất, trang thiết bị đầy đủ cũng không thể có hoạt động tốt được. Từ nhận thức đầy đủ, người thực hiện sẽ sẵn sàng tham gia vào hoạt động. Lúc này cần phải có kế hoạch cụ thể về công tác VHNT. Kế hoạch là bước đầu tiên khẳng định mức độ thành công của hoạt động, kế hoạch hoạt động chi tiết, sát với thực tế nhà trường và có tính khả thi cao mới đạt được mục tiêu. Đội ngũ thực hiện công tác này không đủ năng lực, thường xuyên không thực hiện được ý tưởng xây dựng trong kế hoạch thì việc quản lý VHNT sẽ không hiệu quả. Vì vậy việc bồi dưỡng các kỹ năng tổ chức hoạt động xây dựng VHNT cho đội ngũ là một khâu không thể thiếu.

Bên cạnh đó, để xây dựng và phát triển VHNT cũng cần phải xây dựng môi trường cảnh quan sư phạm xanh – sạch – đẹp và thực hiện nếp sống văn minh… căn cứ vào cơ sở vật chất, tình hình thực tiễn của nhà trường, của địa phương, tức là xây dựng các yếu tố “bề nổi” của VHNT, tạo nên bầu không khí nề nếp, thoải mái khi tham gia các hoạt động trong nhà trường.

Các biện pháp nêu trên đều quan trọng và có sự kết hợp chặt chẽ, tương tác lẫn nhau, mỗi biện pháp có thế mạnh, có vị trí cần thiết khác nhau trong quá trình quản lý VHNT. Chúng tương tác với nhau, hỗ trợ lẫn nhau cùng phát huy tác dụng làm công tác quản lý VHNT đạt hiệu quả cao hơn.

Muốn đạt được hiệu quả cao nhất thì không thể xem nhẹ biện pháp nào, không thể thực hiện riêng biệt, tách rời các biện pháp nêu trên mà cần thực hiện một cách đồng bộ. Vì chúng có sự gắn kết, quan hệ ràng buộc mật thiết với nhau, tạo điều kiện hỗ trợ, bổ sung cho nhau trong quá trình quản lý của người hiệu trưởng.

3.4. Khảo nghiệm về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý văn hóa nhà trường Luận văn: Biện pháp quản lý văn hóa trường THPT Đoan Hùng

3.4.1. Tính cấp thiết và tính khả thi

Những biện pháp quản lý VHNT ở trường THPT Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ mà tác giả đề xuất trên đây được rút ra từ việc nghiên cứu cơ sở lý luận và kết quả của quá trình khảo sát thực tế. Để có cơ sở khoa học cho việc kiểm chứng mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp hoàn thiện công tác quản lý VHNT ở Trường THPT Đoan Hùng, tác giả đã tiến hành thăm dò ý kiến bằng hình thức phiếu khảo sát trong đội ngũ CBQL và GV về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp. Ý kiến của 04 CBQL và 62 GV về mức độ cần thiết và tính khả thi của những biện pháp quản lý VHNT ở Trường THPT Đoan Hùng mà tác giả đã đề xuất được trình bày ở bảng 3.1 dưới đây.

Bảng 3.1: Khảo sát tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp quản lý VHNT

Biểu đồ 3.1. Kết quả khảo nghiệm mức độ cấp thiết của các biện pháp quản lý VHNT

Kết quả đánh giá của các CBQL và GV về mức độ cấp thiết của các biện pháp quản lý VHNT ở Trường THPT Đoan Hùng cho thấy:

Cả 8 biện pháp được đề xuất đều được đánh giá là rất cấp thiết ở mức độ khá cao từ 59,1% đến 77,3%, trong đó được đánh giá là cấp thiết nhất ở biện pháp 4 “Phát huy vai trò chủ thể của GV và HS trong tổ chức các phong trào thi đua, xây dựng nếp sống văn minh trong nhà trường”, tiếp đến là biện pháp 8 “Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá trong quản lý VHNT” và “Nâng cao nhận thức cho CB,GV và HS về vai trò của VHNT trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay”. Điều đó cho thấy việc xây dựng VHNT phụ thuộc rất lớn vào sự tự giác thực hiện của các thành viên trong nhà trường. Công tác kiểm tra, đánh giá có tác dụng thúc đẩy việc thực hiện kế hoạch xây dựng VHNT một cách hiệu quả. Bên cạnh đó công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cho CB, GV và HS là một việc làm rất cần thiết. Tỷ lệ đánh giá ở mức độ không cấp thiết của cả 8 biện pháp đều rất nhỏ từ 1,5% đến 3,0%. Sự chênh lệch giữa mức độ rất cần thiết và không cần thiết là rất lớn, chứng tỏ hệ thống các biện pháp mà tác giả đưa ra có tính cần thiết cao và không thể thiếu đối với công tác quản lý VHNT ở trường THPT Đoan Hùng trong bối cảnh hiện nay. Luận văn: Biện pháp quản lý văn hóa trường THPT Đoan Hùng

Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp quản lý VHNT được cho bởi biểu đồ 3.2 dưới đây:

Biểu đồ 3.2. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp quản lý VHNT

Kết quả đánh giá của các CBQL và GV về tính khả thi của các biện pháp quản lý VHNT ở Trường THPT Đoan Hùng cho thấy:

Đa số CBQL, GV đều nhận thấy tính khả thi của của các biện pháp hoàn thiện công tác quản lý VHNT. Trong đó, các biện pháp được số CBQL và GV đánh giá rất khả thi với tỷ lệ cao là: “Phát huy vai trò chủ thể của GV và HS trong tổ chức các phong trào thi đua, xây dựng nếp sống văn minh trong nhà trường” chiếm 78,8%; “Tăng cường quản lý việc thực hiện kỷ cương, nề nếp dạy và học, thực hiện tốt các chuẩn mực đạo đức và các hành vi văn hóa” chiếm 72,7% và “Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá trong quản lý VHNT” chiếm 71,2%. Những biện pháp còn lại cũng được đánh giá có tính rất khả thi dao động từ 59,1% đến 68,2%. Chỉ có một bộ phận nhỏ CBQL và GV đánh giá về tính khả thi của các biện pháp (từ 1,5% đến 4,5%) đánh giá không khả thi.

Qua kết quả đánh giá về mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý VHNT ở trường THPT Đoan Hùng cho thấy: Đa số CBQL và GV đều tán thành và ủng hộ các biện pháp về tính cấp thiết và tính khả thi do tác giả đề xuất. Không có biện pháp nào được đánh giá rất cấp thiết mà tỷ lệ không khả thi lại cao và ngược lại. Tỷ lệ đánh giá tốt cả về tính cấp thiết và khả thi ở các biện pháp tương đối đồng đều cho cả 8 biện pháp. Điều đó chứng tỏ rằng các các biện pháp quản lý VHNT do tác giả đề xuất đều có thể áp dụng vào thực tế quản lý tại trường THPT Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ nhằm đẩy mạnh công tác quản lý VHNT. Mặt khác, căn cứ vào từng trường hợp cụ thể có thể nhân rộng, áp dụng các biện pháp này với các trường THPT trong toàn huyện Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ.

3.4.2. Những thuận lợi và khó khăn khi thực hiện các biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý văn hóa trường THPT Đoan Hùng

Khi thực hiện các biện pháp quản lý VHNT nêu trên, tác giả dự kiến sẽ có một số thuận lợi và khó khăn sau:

3.4.2.1. Thuận lợi:

Đa số các thành viên trong nhà trường có lập trường tư tưởng vững vàng, ý thức tổ chức kỷ luật tốt, có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của việc xây dựng VHNT.

Hình thành, duy trì và phát triển VHNT phải được tiến hành thường xuyên, liên tục và bền bỉ trong một thời gian dài mới đem lại hiệu quả, do đó phải có sự nhất quán trong nhận thức và hành động của tất cả các thành viên trong nhà trường, qua nhiều thế hệ. Việc định hình các giá trị cốt lõi tạo nên sự khác biệt về bản sắc với các trường khác có vai trò không nhỏ của người Hiệu trưởng và được kiểm chứng qua thời gian. Nhà trường có bề dày truyền thống 50 năm nên có nhiều thuận lợi trong xây dựng VHNT.

Phần lớn CBQL, GV và HS nhà trường tích cực, tự giác, chủ động trong việc chấp hành nội quy, nề nếp, các chuẩn mực hành vi và thực hiện tốt các phong trào thi đua, các cuộc vận động… cùng với việc thực hiện nhiệm vụ dạy và học.

Cơ sở vật chất, cảnh quan môi trường sư phạm trong nhà trường được đầu tư xây dựng, chăm sóc, giữ gìn tương đối khang trang, cơ bản đáp ứng yêu cầu xanh – sạch – đẹp.

Công tác phối hợp với cha mẹ học sinh trong việc giáo dục các em được chú trọng, nhà trường có mối liên hệ tốt với gia đình học sinh

3.4.2.2. Khó khăn: Luận văn: Biện pháp quản lý văn hóa trường THPT Đoan Hùng

Một số giáo viên chỉ nghĩ đến việc thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên môn, không quan tâm đến công tác quản lý VHNT, coi đó là việc của CBQL. Công tác tuyên truyền đến các lực lượng ngoài nhà trường chưa được thường xuyên.

Một bộ phận HS ý thức tự giác trong việc thực hiện các chuẩn mực hành vi văn hóa còn hạn chế, còn có những biểu hiện không chấp hành nội quy nề nếp, chưa có ý thức trong học tập… gây cản trở trong việc xây dựng môi trường văn hóa học đường.

Việc đánh giá thực trạng VHNT sẽ gặp khó khăn vì văn hóa thường tiềm ẩn, khó nhận biết nếu chỉ quan sát bằng những biểu hiện bên ngoài, do vậy việc xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển VHNT phải có các biện pháp để đánh giá đúng thực trạng của nhà trường. Công tác kiểm tra, đánh giá về VHNT chưa đi vào nề nếp.

Việc đổi mới hình thức tuyên truyền và hình thức tổ chức các hoạt động xây dựng VHNT còn chậm, chưa đáp ứng kịp thời được yêu cầu của công tác quản lý.

Nhà trường không chủ động được trong việc đầu tư xây dựng cơ sở vật chất phục vụ cho dạy và học vì chủ trương và thẩm quyền phê duyệt và kinh phí xây dựng cơ sở vật chất là của UBND tỉnh Phú Thọ.

Công tác phối hợp giữa gia đình, nhà trường và chính quyền địa phương trong việc xây dựng VHNT có thể gặp khó khăn do các lực lượng ngoài nhà trường chưa không quan tâm nhiều đến công việc này và coi đó là việc của nhà trường.

Kinh phí dành cho các hoạt động xây dựng VHNT còn hạn chế.

Tiểu kết chương 3

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực tế công tác quản lý VHNT ở trường THPT Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ tác giả đã xây dựng 8 biện pháp quản lý hoạt động này nhằm khắc phục những tồn tại, hạn chế mà nhà trường đang vướng mắc, đồng thời nuôi dưỡng, vun trồng và phát triển VHNT ngày càng tốt đẹp hơn. Các biện pháp được đề xuất đều đảm bảo tuân thủ theo các nguyên tắc đã đề ra. Mỗi biện pháp có mục đích, nội dung và cách thức thực hiện khác nhau nhưng chúng đều có mối quan hệ mật thiết với nhau và cần được thực hiện một cách thống nhất, đồng bộ. Biện pháp 1: “Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên và học sinh về vai trò của văn hóa nhà trường trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay” là biện pháp mang tính chất tuyên truyền, tác động vào nhận thức, tư tưởng của khách thể quản lý để trở thành chủ thể quản lý. Các biện pháp 2, 3, 4, 5 và 8 đều là các biện pháp mang tính nghiệp vụ quản lý, có vai trò quyết định đến hiệu quả hoạt động. Biện pháp 6, 7 góp phần thúc đẩy, tạo động lực thực hiện các biện pháp khác, tác động vào “phần nổi” của tảng băng chìm VHNT. Các biện pháp này đều hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng quản lý VHNT và đã được xin ý kiến đóng góp của một số cán bộ quản lý trường THPT, chuyên viên một số Phòng của Sở giáo dục&ĐT và một số giảng viên giảng dạy về VHNT.

Sau khi xây dựng, tác giả đã thực hiện khảo sát tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp, kết quả thu được cho thấy các biện pháp được nêu ra đều rất cần thiết và có tính khả thi cao. Đồng thời tác giả cũng đưa ra một số thuận lợi và khó khăn khi thực hiện các biện pháp nêu trên. Thực tế khảo sát trên chỉ là bước khởi đầu của việc áp dụng những biện pháp quản lý VHNT, kết quả cụ thể cần phải có thời gian triển khai thực hiện. Nếu các các biện pháp trên được thực hiện một cách đồng bộ sẽ mang lại kết quả cao trong hoạt động quản lý VHNT, góp phần nâng cao chất lượng dạy học và tạo thương hiệu cho nhà trường.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Kết luận

Từ những nghiên cứu lý luận và phân tích thực trạng quản lý VHNT ở trường THPT Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ, tác giả nhận thấy VHNT là một mạng lưới mạnh mẽ của nghi lễ và truyền thống, chuẩn mực và giá trị, có ảnh hưởng đến tất cả mọi góc cạnh của nhà trường. VHNT tích cực làm tăng động lực làm việc, góp phần quan trọng cải thiện hiệu quả và năng suất làm việc trong nhà trường, có tác động rất lớn đến chất lượng giáo dục thông qua những ảnh hưởng trực tiếp hay gián tiếp đến người dạy và người học. VHNT hỗ trợ, điều phối và kiểm soát hành vi, là bộ phận không thể thiếu của quá trình giáo dục toàn diện trong nhà trường, là con đường quan trọng để hình thành và phát triển nhân cách HS, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng với việc xây dựng con người mới, phù hợp với xu thế chung trong giai đoạn hiện nay. Bởi vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện các nhà trường cần phải xá định đúng vị trí, vai trò của VHNT trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục. Luận văn: Biện pháp quản lý văn hóa trường THPT Đoan Hùng

Quản lý VHNT là một nhiệm vụ quan trọng của các trường THPT bởi nhà trường là nơi bảo tồn và lưu truyền các tinh hoa văn hóa nhân loại; nhà trường cũng là nơi đào tạo, rèn luyện những lớp người mới, chủ nhân gìn giữ và sáng tạo nên văn hóa cho tương lai. Tuy nhiên cho đến nay ở trường THPT Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ công tác quản lý VHNT chưa được coi là một trong các nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu, chưa có các nghiên cứu chuyên sâu về các biện pháp quản lý VHNT có đủ cơ sở của khoa học quản lý để áp dụng vào thực tế.

Với mục đích giúp cho công tác quản lý VHNT ở trường THPT Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ đạt kết quả tốt hơn, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và phù hợp với thực tiễn của địa phương, luận văn đã làm sáng tỏ một số vấn đề lý luận về VHNT và quản lý VHNT, làm rõ các khái niệm và các vấn đề có liên quan, làm rõ mục tiêu và yêu cầu quản lý VHNT ở trường THPT. Luận văn đã khảo sát thực trạng VHNT và thực trạng quản lý VHNT ở trường THPT Đoan Hùng, tỉnh Phú Thọ, đánh giá những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn, đồng thời thấy được nhu cầu, nguyện vọng, xác định các yếu tố cần phát huy, những lợi thế của hoạt động giáo dục khác trong việc hình thành nhận thức, thái độ và hành vi VHNT.

Trên cơ sở các vấn đề lý luận và khảo sát thực tế, luận văn đã đề ra 8 biện pháp quản lý VHNT, giúp Hiệu trưởng trường THPT Đoan Hùng quản lý tốt hoạt động này theo định hướng đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đào tạo, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường, bao gồm:

• Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CB,GV và HS về vai trò của VHNT trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay
• Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch chiến lược, kế hoạch hàng năm về quản lý VHNT và triển khai tổ chức thực hiện kế hoạch đạt hiệu quả
• Biện pháp 3: Chú trọng bồi dưỡng kỹ năng tổ chức các hoạt động xây dựng VHNT cho đội ngũ GV
• Biện pháp 4: Phát huy vai trò chủ thể của GV và HS trong tổ chức các phong trào thi đua, xây dựng nếp sống văn minh trong nhà trường
• Biện pháp 5: Quản lý tốt việc thực hiện kỷ cương, nề nếp dạy và học, thực hiện tốt các chuẩn mực đạo đức và các hành vi văn hóa;
• Biện pháp 6: Xây dựng môi trường học tập, cảnh quan sư phạm, khuôn viên nhà trường xanh – sạch – đẹp kết hợp với tăng cường cơ sở vật chất nhà trường;
• Biện pháp 7: Tăng cường phối hợp giữa gia đình, nhà trường, chính quyền địa phương và các tổ chức chính trị xã hội trong việc giáo dục VHNT cho HS;
• Biện pháp 8: Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá trong quản lý VHNT.

Kết quả khảo nghiệm đã phần nào cho thấy tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất và vai trò hoạt động này trong việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Trong quá trình triển khai công tác quản lý VHNT các biện pháp trên phải được tiến hành thường xuyên, đồng bộ sẽ đem lại hiệu quả cao trong việc xây dựng môi trường văn hóa nhà trường lành mạnh, góp phần quan trọng vào hình thành nhân cách, phẩm chất tốt đẹp, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, tạo thương hiệu cho trường THPT Đoan Hùng.

2. Khuyến nghị Luận văn: Biện pháp quản lý văn hóa trường THPT Đoan Hùng

2.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Phú Thọ

Tăng cường công tác chỉ đạo trong việc xây dựng VHNT đối với các trường THPT, xác định việc quản lý VHNT là một trong các nhiệm vụ chính trị của các trường THPT trong giai đoạn hiện nay nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của ngành.

Đưa các nội dung quản lý VHNT vào tiêu chí thi đua của các trường THPT. Chỉ đạo các trường THPT xây dựng kế hoạch, triển khai tổ chức thực hiện công tác quản lý VHNT một cách thường xuyên, liên tục, nghiêm túc và đạt hiệu quả.

Đưa nội dung quản lý VHNT vào chương trình bồi dưỡng thường xuyên của CBQL, GV các nhà trường, góp phần nâng cao kiến thức, kỹ năng của đội ngũ này trong việc quản lý nhằm đáp ứng với sự thay đổi đang diễn ra mạnh mẽ từng ngày, từng giờ trong kỷ nguyên số và xu thế hội nhập quốc tế.

Quan tâm đầu tư kinh phí, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu trường chuẩn quốc gia cho Trường THPT Đoan Hùng. Tạo điều kiện để nhà trường xây dựng cảnh quan môi trường sư phạm thân thiện, xanh – sạch – đẹp và an toàn, góp phần củng cố niềm tin của các cá nhân vào nhà trường.

Đẩy mạnh công tác thanh tra, kiểm tra công tác quản lý VHNT. Kịp thời biểu dương những tập thể, cá nhân điển hình trong việc xây dựng VHNT.

2.2. Đối với Trường THPT Đoan Hùng Luận văn: Biện pháp quản lý văn hóa trường THPT Đoan Hùng

CBQL, GV, NV và HS phải có nhận thức đầy đủ, rõ ràng về ý nghĩa, tầm quan trọng, nội dung, phương thức, con đường quản lý VHNT; về mối quan hệ giữa các thành viên trong nhà trường; về tình hình thực trạng cũng như mục tiêu, nhu cầu, mong muốn của cá nhân, tổ chức trong việc phát triển VHNT của đơn vị mình.

Lãnh đạo nhà trường phải xác định quản lý VHNT là một trong những nhiệm vụ chính trị hàng đầu của nhà trường trong giai đoạn hiện nay và phải có những chỉ đạo sát sao, cụ thể, kịp thời để nuôi dưỡng, vun trồng và phát triển VHNT.

Lập ra một tiểu ban chuyên trách do Hiệu trưởng đứng đầu, xây dựng chương trình kế hoạch, mục tiêu, nội dung và cách thức triển khai xây dựng và phát triển VHNT hàng năm và lâu dài.

Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao kiến thức, kỹ năng về công tác quản lý VHNT cho lực lượng nòng cốt như Ban chấp hành Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Ban chấp hành Công đoàn, đội ngũ GVCN, đội ngũ cán bộ lớp… Phát huy vai trò chủ thể của GV và HS trong công tác xây dựng và phát triển VHNT, đồng thời có các biện pháp ngăn chặn và đẩy lùi các hiện tượng tiêu cực ảnh hưởng đến những giá trị mà nhà trường hướng tới.

Phải tạo được niềm tin, khơi dậy lòng tự hào đối với CB, GV, NV và HS nhà trường, thúc đẩy các thành viên nhà trường tích cực, chủ động, tự giác thực hiện nhiệm vụ, tạo dựng môi trường giáo dục lành mạnh. Kịp thời khen thưởng các tập thể và cá nhân có nhiều thành tích trong công tác xây dựng VHNT, xử lý nghiêm những trường hợp vi phạm đạo đức, lối sống, các nội quy, quy định, các chuẩn mực hành vi… trong nhà trường.

Huy động tối đa, sử dụng hợp lý các nguồn lực hiện có, tạo động cơ thúc đẩy các lực lượng giáo dục trong nhà trường phát huy tinh thần tự lực tự cường, tích cực đổi mới nội dung và hình thức xây dựng VHNT phù hợp với thực tế của đơn vị và xu thế hội nhập trong giai đoạn hiện nay.

Tăng cường công tác xã hội hóa giáo dục, làm tốt công tác phối hợp với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường

2.3. Đối với cha mẹ học sinh và các các lực lượng giáo dục khác ngoài nhà trường

Cần nhận thức đúng đắn về vai trò, vị trí và tầm quan trọng của VHNT với sự phát triển toàn diện của HS, từ đó có biện pháp nhắc nhở, động viên cho con em mình thực hiện tốt các nội quy, quy định và chuẩn mực hành vi của nhà trường, đồng thời tạo điều kiện cho HS tham gia tốt các hoạt động giáo dục của nhà trường.

Phối kết hợp và tạo điều kiện ủng hộ nhà trường cả về vật chất và tinh thần để đáp ứng tốt cho hoạt động quản lý VHNT./. Luận văn: Biện pháp quản lý văn hóa trường THPT Đoan Hùng

CÓ THỂ BẠN QUAN TÂM ĐẾN DỊCH VỤ: 

===>>> Luận văn: Văn hóa nhà trường ở trường THPT Đoan Hùng