Luận văn: Khái quát về giáo dục ở trường THCS Nguyễn Hiền

Chia sẻ chuyên mục Đề tài Luận văn: Khái quát về giáo dục ở trường THCS Nguyễn Hiền hay nhất năm 2023 cho các bạn học viên ngành đang làm khóa luận tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài khóa luận tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm khóa luận thì với đề tài Luận văn: Quản lý hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh trường trung học cơ sở Nguyễn Hiền, thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa trong giai đoạn hiện nay dưới đây chắc hẳn sẽ cho các bạn cái nhìn tổng quát hơn về đề tài này.

2.1. Khái quát về trường THCS Nguyễn Hiền

Trường THCS Nguyễn Hiền được thành lập từ năm 1975. Nhà trường ra đời dựa trên cơ sở sát nhập 2 trường cấp I-II Phước Hải số 1 và cấp I-II Phước Hải số 2. Năm 1995, sau khi sát nhập trường lấy tên là trường Trung học cơ sở Nguyễn Hiền, trụ sở được xây dựng trên địa bàn phường Phước Hải, thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa. Tổng diện tích của nhà trường là 3461 m² với 25 phòng học. Số lượng phòng học này đủ đáp ứng được nhu cầu cơ bản của việc nâng cao chất lượng giáo dục và đổi mới giáo dục. Luận văn: Khái quát về giáo dục ở trường THCS Nguyễn Hiền

Trong quá trình hình thành và phát triển, nhà trường đã luôn đặt uy tín, chất lượng giáo dục lên hàng đầu. Nhà trường có đội ngũ lãnh đạo, giáo viên và nhân viên có phẩm chất có phẩm chất chính trị, đạo đức nhà giáo, tâm huyết với nghề, có trình độ chuyên môn vững vàng, trong công việc thì nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao, có bề dày kinh nghiệm, tinh thần đoàn kết cao.

Trường có tất cả 96 cán bộ, giáo viên, nhân viên; có tổ chức Chi bộ Đảng gồm 19 đảng viên. Chi bộ Đảng nhà trường nhiều năm liền đạt Chi bộ trong sạch vững mạnh, giữ vai trò lãnh đạo trong toàn bộ hoạt động của nhà trường. Các tổ chức khác như: Công đoàn, Đoàn TNCS HCM, Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Ban đại diện CMHS đều hoạt động tích cực, góp phần cùng với nhà trường hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ.

Trường THCS Nguyễn Hiền rất quan tâm đến công tác nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên, ứng dụng công nghệ thông tin nhằm đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh; đa số giáo viên áp dụng và thực hiện tốt bài giảng điện tử trong giảng dạy. Đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, trang bị các thiết bị, đồ dùng dạy học nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy. Thực hiện nghiêm túc chương trình kế hoạch dạy học, các hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động hướng nghiệp, các phong trào văn hoá – văn nghệ, thể dục thể thao nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.

Nhà trường cũng hết sức quan tâm tới công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. Năm học 2018 – 2019, trường có nhiều HS đạt giải học sinh giỏi cấp tỉnh, gồm 02 giải Nhất, 02 giải Nhì, 07 giải Ba, 16 giải Khuyến khích. Trong đó nổi bật là môn Toán đạt 02 giải Nhất, Môn Vật lý, và môn Tiếng Anh đạt 01 giải Nhì…

CÓ THỂ BẠN QUAN TÂM ĐẾN DỊCH VỤ: 

===>>>  Viết Thuê Luận Văn Tốt Nghiệp Ngành Quản Lý Giáo Dục

2.2. Khái quát về quá trình khảo sát Luận văn: Khái quát về giáo dục ở trường THCS Nguyễn Hiền

2.2.1. Mục tiêu khảo sát

Phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh trường THCS Nguyễn Hiền, thành phố Nha Trang.

2.2.2. Nội dung khảo sát

Thực trạng hoạt động GD SKSS cho HS trường THCS Nguyễn Hiền, thành phố Nha Trang.

Thực trạng quản lý hoạt động GD SKSS cho HS trường THCS Nguyễn Hiền, thành phố Nha Trang.

Khách thể khảo sát: Khảo sát 40 CBQL, GV và học sinh từ lớp 6 đến lớp 9 tại trường THCS Nguyễn Hiền, thành phố Nha Trang.

Bảng 2.1. Mẫu khảo sát học sinh

Như vậy các em có độ tuổi xấp xỉ nhau, xét về giới tính thì có sự chênh lệch chút ít giữa nam và nữ (nam: 54.2%, nữ 45.8%), tuy nhiên các em học sinh đều ở tuổi dậy thì vậy nên có sự tượng đồng về mặt tâm sinh lý và những hiểu biết chung.

2.2.3. Phương pháp khảo sát Luận văn: Khái quát về giáo dục ở trường THCS Nguyễn Hiền

Phương pháp quan sát: Thu thập các thông tin liên quan đến hoạt động giáo dục SKSS cho học sinh trường THCS Nguyễn Hiền, thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa

Phương pháp phỏng vấn: Phỏng vấn trực tiếp một số cán bộ quản lý, GV, học sinh trường THCS Nguyễn Hiền, thành phố Nha Trang

Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống hóa những vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài, gồm những tài liệu về giáo dục sức khỏe sinh sinh, quản lý, quản lý hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh, một số công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài.

Phương pháp điều tra:

Thu thập số liệu về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục SKSS cho học sinh trường THCS Nguyễn Hiền, thành phố Nha Trang. Từ đó, tác giả tiến hành đánh giá công tác quản lý hoạt động giáo dục SKSS chỉ ra những ưu điểm, hạn chế và nguyên nhân, từ đó đề xuất những biện pháp quản lý.

2.2.4. Công cụ đánh giá

Các tiêu chí đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục SKSS cho học sinh được đánh giá trên 3 mức độ:

Được lượng hóa bằng điểm theo nguyên tắc 3-2-1: Thực hiện tốt, đáp ứng tốt, ảnh hưởng nhiều: 3 điểm Bình thường, ít ảnh hưởng: 2 điểm

Chưa tốt, chưa đáp ứng, không ảnh hưởng: 1 điểm + Thang đánh giá:

• Mức 1: Mức cao (tốt, đáp ứng tốt, ảnh hưởng nhiều): = 2,34 – 3,0
• Mức 2: Mức trung bình (thực hiện bình thường, ít ảnh hưởng): = 1,67 – 2,34
• Mức  3:  Mức  thấp (thực hiện chưa tốt, chưa đáp ứng, không ảnh hưởng): < 1,67

2.3. Thực trạng hoạt động giáo dục SKSS cho học sinh trường THCS Nguyễn Hiền

2.3.1. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV và học sinh trường THCS Nguyễn Hiền về hoạt động giáo dục SKSS

Thực trạng nhận thức của CBQL và GV về SKSS và giáo dục SKSS Chúng tôi tiến hành khảo sát CBQL và GV về sự cần thiết của việc giáo dục SKSS cho HS và nhận thấy rằng đại đa số các thầy cô đều cho rằng giáo dục SKSS cho HS là vô cùng cần thiết. Có 85.7 % các thầy cô cho rằng hoạt động này cần thiết đối với HS, 12.5% ý kiến cho rằng bình thường và không có ý kiến nào cho rằng không cần thiết phải giáo dục SKSS cho HS. Thầy N.C.T cho rằng: “HS lứa tuổi vị thành niên nhất là giai đoạn lứa tuổi từ – 15 tuổi có những thay đổi quan trọng đặc biệt là về thể chất, tâm lý, tình cảm. Nên việc giáo dục SKSS cho các em là hết sức cần thiết để giúp các em có thể hiểu được sự thay đổi của bản thân trong giai đoạn này cũng như định hướng thái độ, hành vi, tình cảm đúng đắn trong giai đoạn này” Luận văn: Khái quát về giáo dục ở trường THCS Nguyễn Hiền

Khi khảo sát nguyên nhân mà CBGV cho rằng hoạt động giáo dục SKSS cho HS là cần thiết, chúng tôi thu được kết quả như sau:

Bảng 2.2. Các lý do của CBGV cho rằng hoạt động GD SKSS là cần thiết

Kết quả khảo sát cho thấy 92.5% các thầy cô đồng ý với ý kiến cho rằng việc giáo dục SKSS cho HS giúp cho HS có kiến thức để có thể ứng xử với sự thay đổi tâm sinh lý giai đoạn tuổi vị thành niên và giúp các em phòng tránh các nguy cơ ảnh hưởng tới bản thân sau này; 75% ý kiến cho rằng SKSS là một trong các nhân tố ảnh hưởng trực tiếp đến tương lai của mỗi học sinh.

Ngược lại chỉ có 12.5% ý kiến cho rằng đây là nội dung bắt buộc đưa vào chương trình học nên cần thiết đối với các em. Như vậy, các thầy cô giáo đều xuất phát từ lợi ích của chương trình giáo dục SKSS mang cho cuộc sống của HS sau này, từ sự cần thiết cho chính cuộc sống cá nhân của các em.

Thực trạng nhận thức của HS về SKSS và giáo dục SKSS

Biểu đồ 2.1. Nhận thức của HS về sự cần thiết của việc giáo dục SKSS

Tương tự như khi khảo sát CBGV, HS cũng nhận thấy sự cần thiết phải giáo dục SKSS: 79 % HS cho rằng rất cần thiết, 17% HS cho rằng cần thiết và có 4% HS cho rằng không cần thiết. Số lượng HS cho rằng việc giáo dục SKSS cho HS chủ yếu rơi vào nhóm các em HS mới bắt đầu bước vào năm học đầu của cấp THCS.

Chúng tôi cũng đặt câu hỏi đối với các em về lý do mà các em cho rằng cần thiết phải giáo dục SKSS cho HS.

Biểu đồ 2.2. Các lý do mà HS cho rằng cần phải giáo dục SKSS

83.3 HS đồng ý với ý kiến cho rằng việc giáo dục SKSS giúp HS có kiến thức để có thể ứng xử với sự thay đổi tâm sinh lý giai đoạn tuổi vị thành niên và giúp các em phòng tránh các nguy cơ ảnh hưởng tới bản thân sau này; tiếp đến 54,2% HS cho rằng việc giáo dục SKSS vì nó ảnh hưởng trực tiếp tới tương lai của mỗi HS sau này và chỉ có 8,3% HS cho rằng vì là môn học bắt buộc nên cần thiết. Điều này chứng tỏ rằng đa số HS trường THCS đánh giá cao mức độ cần thiết của hoạt động giáo dục SKSS vì nó thực sự hữu ích đối với các em, chứ không vì chương trình giáo dục bắt buộc. Các em đều nhận thấy nhu cầu của chính mình, và hiểu rõ vai trò của công việc GD SKSS.

Chúng tôi cũng đi khảo sát mức độ hiểu biết của các em về SKSS và giáo dục SKSS.

Bảng 2.3. Nhận thức của HS về khái niệm SKSS

Bảng số liệu trên cho thấy phần lớn các em HS THCS hiểu rõ về khái niệm SKSS. Có 70.8 học sinh trong mẫu nghiên cứu được hỏi trả lời đầy đủ về khái niệm SKSS, 58.3 HS được khảo sát cho rằng SKSS là Một trạng thái hoàn hảo về thể chất, tinh thần và xã hội ở mọi vấn đề liên quan đến bộ máy sinh sản, đến các chức năng và quá trình hoạt động của nó, còn lại các em hiểu nhưng không đầy đủ về khái niệm SKSS. Như vậy, có thể thấy phần lớn HS hiểu được khái niệm về SKSS.

2.3.2. Thực trạng thực hiện về nội dung giáo dục SKSS cho học sinh THCS Luận văn: Khái quát về giáo dục ở trường THCS Nguyễn Hiền

Để nghiên cứu thực trạng thực hiện nội dung giáo dục SKSS cho HS, chúng tôi tìm hiểu quan điểm của các thầy cô về sự cần thiết của các nội dung cũng như mức độ thực hiện các nội dung giáo dục SKSS. Kết quả thu được như sau:

Bảng 2.4. Mức độ cần thiết và thường xuyên của các nội dung GD SKSS

Kết quả khảo sát cho thấy, các thầy cô đều đánh giá sự cần thiết phải giáo dục các nội dung SKSS cho HS ở mức cao với 2.49 điểm. Nội dung được đánh giá cần thiết nhất là nội dung tình bạn, tình bạn khác giới với 2.70 điểm; tiếp theo là phòng chống xâm hại, lạm dụng tình dục VTN với 2.58 điểm; nội dung phòng tránh mang thai, nạo phá thai ở tuổi VTN với 2.53 điểm; nội dung phòng tránh các bệnh lây theo đường tình dục và HIV/AIDS với 2.43 điểm; nội dung tình yêu, tình dục với 2.40 điểm và nội dung Quyền được chăm sóc SKSS với 2.30 điểm. Các thầy cô đều cho rằng việc giáo dục những kiến thức về chăm sóc SKSS cho HS cần được tiến hành một cách đồng bộ sẽ góp giúp các em HS tập trung học tập, ổn định sức khỏe và nhân cách, tạo tiền đề cho sự phát triển lâu dài sau này của các em.

Mặc dù có tầm quan trọng như vậy, song việc thực hiện giáo dục các nội dung giáo dục SKSS cho HS chỉ được thực hiện ở mức trung bình với 2.32 điểm. Nội dung được thực hiện thường xuyên nhất là nội dung tình bạn, tình bạn khác giới với 2.50 điểm; nội dung phòng tránh xâm hại, lạm dụng tình dục vị thành niên đứng thứ 2 với 2.38 điểm. Nội dung ít được thực hiện nhất là 2 nội dung phòng tránh các bệnh lây theo đường tình dục và HIV/AIDS với 2.10 điểm và phòng tránh mang thai, nạo phá thai ở tuổi VTN với 2.23 điểm. Thầy N.Đ.S cho biết: “Các nội dung chương trình giáo dục SKSS cho HS được triển khai về cơ bản phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi HS THCS, đồng thời cơ bản phù hợp với nội dung chương trình GD SKSS của lứa tuổi này”.

Trong quá trình khảo sát chúng tôi cũng nhận thấy nhiều ý kiến của GV khi thừa nhận chưa thực hiện một vài nội dung bao giờ như phòng tránh xâm hại, lạm dụng tình dục VTN, phòng tránh mang thai, nạo phá thai ở tuổi VTN…, hoặc nếu có thực hiện thì chỉ mang tính hình thức, lướt qua. Đây là một thực tế cần nhìn nhận trong quá trình sử dụng phương pháp giảng dạy của GV nhằm tăng tính hiệu quả hơn trong việc giảng dạy những vấn đề mang tính chất nhạy cảm, tế nhị bằng việc cung cấp những thông tin đầy đủ và cập nhật về các lĩnh vực SKSS và giáo dục SKSS cho HS THCS.

2.3.3. Thực trạng về phương pháp, hình thức giáo dục SKSS cho học sinh Luận văn: Khái quát về giáo dục ở trường THCS Nguyễn Hiền

Về phương pháp giáo dục SKSS cho HS

Chúng tôi đưa ra câu hỏi: “Thầy(cô) đã tiến hành GD SKSS cho HS thông qua các phương pháp nào sau đây?” và thu được số liệu thể hiện ở bảng sau:

Bảng 2.5. Mức độ thực hiện các phương pháp giáo dục SKSS cho HS

Phương pháp được sử dụng thường xuyên nhất là phương pháp thuyết trình với 42.5 GV thường xuyên sử dụng trong quá trình dạy học của mình. Thông qua thuyết trình, GV truyền tải đến HS những kiến thức về SKSS, từ đó giúp các em thay đổi hành vi của mình. Chúng tôi cũng đặt ra vấn đề nếu sử dụng thuyết trình, truyền thụ kiến thức cho HS, thì những kiến thức này các em hoàn toàn có thể tự mình tìm hiểu trên sách báo, trang mạng thì hiệu quả của thuyết trình có thật sự hiệu quả. Nói về vấn đề này, cô T.T.A – hiệu trưởng nhà trường cũng rất trăn trở: “Giáo dục SKSS là một vấn đề rất cần thiết cho HS THCS – lứa tuổi đang chuyển tiếp từ thiếu niên, nhi đồng sang tuổi thanh niên, tuy nhiên hiện nay tại trường số THCS Nguyễn Hiền số giáo viên chưa có trình độ chuyên môn sâu về vấn đề này còn chiếm tỷ lệ cao. Do vậy, kinh nghiệm truyền đạt cho HS chưa tốt. Mặt khác, do ảnh hưởng của quan niệm truyền thống nên thầy (cô) đôi khi còn né tránh ngại không muốn nói đến vấn đề này cho nên hiệu của của công tác GDSKSS chưa thực sự có chất lượng”. Cô cũng bày tỏ quan điểm cho rằng việc giáo dục SKSS cho HS sẽ mang lại hiệu quả cao nếu như khâu tổ chức công tác GDSKSS cho HS khoa học, bởi kiến thức HS học được trong trường mang tính hệ thống và khoa học chứ không rời rạc, thiếu hệ thống như khi các em tự tìm hiểu. Luận văn: Khái quát về giáo dục ở trường THCS Nguyễn Hiền

Ngoài ra một số phương pháp chưa được GV thực sự đầu tư một cách nghiêm túc để đưa vào giảng dạy, mặc dù các phương pháp này đã được nhiều nhà nghiên cứu khẳng định mang lại hiệu quả giáo dục cao ở nhiều lĩnh vực khác nhau. Đó là các phương pháp như thảo luận nhóm (22.5 ), trò chơi (17.5 ), đóng vai (15 ), giải quyết vấn đề (12.5 ),… Do đó, việc đổi mới phương pháp giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục SKSS cho HS tại trường THCS Nguyễn Hiền cần được đưa ra thảo luận một cách nghiêm túc.

Hình thức giáo dục SKSS cho HS

Để nghiên cứu thực trạng sử dụng các hình thức giáo dục SKSS cho HS, chúng tôi đặt câu hỏi: Các thầy cô đã có thường xuyên sử dụng các hình thức sau để giáo dục SKSS cho HS hay không?. Kết quả thu được như sau:

Kết quả khảo sát GV ở cho thấy các hình thức GD SKSS: Thông qua trao đổi, trò chuyện với HS; Thông qua việc tổ chức các hoạt động GD NGLL cho HS; Thông qua môn học mình đảm nhiệm; Thông qua các buổi sinh hoạt lớp chủ nhiệm được thực hiện với tần suất trên mức trung bình (> 53), trong đó hình thức thông qua trao đổi, trò chuyện với HS có tần suất cao nhất (75.1%); tiếp đến là hình thức thông qua việc tổ chức các hoạt động GD NGLL cho HS (60.7%).

Bảng 2.6. Mức độ thường xuyên sử dụng của các hình thức GD SKSS cho HS

Qua kết quả khảo sát cho thấy, GV sử dụng các hình thức để giáo dục SKSS ở mức trung bình với 2.26 điểm.

Hình thức được sử dụng thường xuyên nhất là Trao đổi, tư vấn trực tiếp cho HS với 2.48 điểm. HS ở lứa tuổi này có nhiều sự thay đổi nhất là về sự thay đổi của cơ thể, sự phát triển về tình cảm, cảm xúc,… nên việc trực tiếp trao đổi, tư vấn cho các em giúp các em giải đáp những thắc mắc, những băn khoăn mà các em không biết hỏi ai, ngay cả với bố mẹ mình. Tuy nhiên hình thức này mặc dù được sử dụng thường xuyên nhưng mới chỉ dừng lại ở mức độ HS thắc mắc và thầy cô giải đáp nên thực sự hiệu quả chưa được cao lắm.

Cùng đứng ở vị trí số 1 còn có nội dung Lồng ghép, tích hợp GD SKSS cho HS vào các môn học. Hầu hết các GV được khảo sát cho rằng mặc dù hiện nay chương trình SGK đã tích hợp nội dung GD SKSS. Tuy nhiên với tầm quan trọng đặc biệt của giáo dục SKSS cho lứa tuổi vị thành niên giai đoạn dậy thì, các thầy cô đều cho rằng nên những nội dung GD về SKSS thành một nội dung riêng trong các môn học như Sinh học, Giáo dục công dân, chứ không chỉ kết hợp, lồng ghép vào những nội dung khác trong các môn học này. Điều này cần phải hướng đến sự thay đổi cơ bản ngay từ khâu xây dựng chương trình SGK, nâng cao nhận thức cho GV, những người làm công tác giáo dục nói chung và SKSS nói riêng.

Đứng ở vị trí thứ 2 là nội dung Lồng ghép GDSKSS cho HS vào nội dung các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Hình thức này cũng được đánh giá thực hiện ở mức cao với 2.35 điểm. Trường THCS Nguyễn Hiền đã phối hợp với Chi cục Dân số – Kế hoạch hoá gia đình thành phố tổ chức các buổi tuyên truyền, ngoại khóa có trọng tâm dành cho học sinh. Nội dung các buổi ngoại khóa là tuyên truyền về kiến thức SKSS, vị thành niên, luật hôn nhân gia đình và bình đẳng giới. Tuy nhiên số lượng các tiết học ngoại khóa ngoài giờ lên lớp cũng hết sức hạn hẹp. Số tiết thực hiện ngoại khóa chỉ khoảng 4 tiết 1 năm học (tổng thời gian 180 phút năm). Nội dung Mời các chuyên gia y tế, tâm lý về nói chuyện và trao đổi với học sinh là hình thức được sử dụng ít nhất với 1.98 điểm. Việc trao đổi, tư vấn trực tiếp cho HS giữa giáo viên và HS, HS với nhau đã tốt, cần được khuyến khích nhiều hơn nữa. Tuy nhiên do một số khó khăn nhất là vấn đề kinh phí để mời các nhà tâm lý, chuyên gia đến nói chuyện với HS nên hình thức này ít được sử dụng nhất trong các hình thức giáo dục trên Luận văn: Khái quát về giáo dục ở trường THCS Nguyễn Hiền

CÓ THỂ BẠN QUAN TÂM ĐẾN DỊCH VỤ: 

===>>> Luận văn: Thực trạng giáo dục cho học sinh THCS Nguyễn Hiền