Luận văn: Thực trạng kế hoạch hóa giáo dục trẻ mầm non

Chia sẻ chuyên mục Đề tài Luận văn: Thực trạng kế hoạch hóa giáo dục trẻ mầm non hay nhất năm 2023 cho các bạn học viên ngành đang làm khóa luận tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài khóa luận tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm khóa luận thì với đề tài Luận văn: Quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường trung học phổ thông Quất Lâm, huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục dưới đây chắc hẳn sẽ cho các bạn cái nhìn tổng quát hơn về đề tài này.

2.3. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ của Hiệu trưởng các trường Mầm non, huyện Lục Ngạn, Bắc Giang

2.3.1. Thực trạng kế hoạch hóa hoạt động giáo dục trẻ mầm non

Kế hoạch hoá là một chức năng quan trọng của công tác QL trường MN. Bởi vì lập kế hoạch tức là soạn thảo và thông qua những quyết định QL quan trọng nhất. Công tác này đòi hỏi người HT phải quan tâm đầy đủ các loại kế hoạch như: kế hoạch dài hạn, trung hạn, ngắn hạn, kế hoạch tổng thể, bộ phận, kế hoạch cá nhân, trong đó phải đặc biệt chú trọng đến kế hoạch năm học.

Bảng 2.8: Công tác kế họach hóa hoạt động giáo dục trẻ của Hiệu trưởng

Với điểm trung bình < 2,5, Công tác xây dựng kế hoạch hóa hoạt động giáo dục trẻ của hiệu trưởng được đánh giá ở mức độ trung bình. Có 3 nội dung được đánh giá ở mức độ bình thường: Cho từng tuần ( X= 2,48); Có tính khoa học, hợp lý và chặt chẽ đảm bảo MT ( X= 2,45); Đảm bảo tính cụ thể và thiết thực của kế hoạch QL hoạt động giáo dục trẻ ( X= 2,42) Luận văn: Thực trạng kế hoạch hóa giáo dục trẻ mầm non

Qua đó ta thấy việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục trẻ được xây dựng còn mang tính hình thức. Việc thực hiện kế hoạch được thực hiện đa số lầ chưa tốt ở một số đơn vị tuy nhiện việc lập kế hoạch là công việc khó khăn đòi hỏi cao ở năng lực của người quản lý, sự sáng tạo, tính khoa học vì vậy có không ít hiệu trưởng, giáo viên đã gặp rất nhiều khó khăn trong việc thực hiện việc xây dựng kế hoạch. Trong các bản kế hoạch, thông tin trường thiếu cụ thể. Hiệu trưởng không xác định được rõ nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường; các biện pháp đề ra không cụ thể, không phù hợp, ít sáng tạo. Có nhiều mục tiêu còn mang tính khẩu hiệu chung chung, ít đổi mới. Chứng tỏ công tác xây dựng kế hoạch cũng cần phải cụ thể, có khoa học để thực hiện được một cách tốt nhất có hiệu quả.

CÓ THỂ BẠN QUAN TÂM ĐẾN DỊCH VỤ: 

===>>>  Dịch Vụ Viết Luận Văn Tốt Nghiệp Ngành Quản Lý Giáo Dục

2.3.2. Thực trạng công tác tổ chức hoạt động giáo dục trẻ ở các trường Mầm non, huyện Lục Ngạn, Bắc Giang

Sau khi lập được kế hoạch cho năm học và cho từng tháng, người hiệu trưởng phải tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch đã vạch ra. Đây là khâu tạo ra hiệu quả thực sự của hoạt động QL. Người hiệu trưởng thực hiện tốt công tác này sẽ biến kế hoạch thành hiện thực, biến mục tiêu thành kết quả. Công việc này đòi hỏi cao ở người HT về trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực tổ chức hoạt động thực tiễn. Để phân phối và sắp xếp nguồn nhân lực trong nhà trường, đòi hỏi người hiệu trưởng phải xác định được những nội dung chủ yếu sau:

Bảng 2.9: Công tác tổ chức hoạt động giáo dục trẻ của Hiệu trưởng

Tuy nhiên nhìn vào bảng 2.9 ta nhận thấy công tác tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ: Tổ chức, triển khai các hoạt động vui chơi, giao lưu thường xuyên ( X = 2,65); Tổ chức phân công nhiệm vụ GD cụ thể (X= 2,6) nhưng bên cạnh đó ta thấy có những nội dung: Xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý, cùng Hiệu trưởng tham gia tổ chức và giám sát các HĐ giáo dục trẻ (X= 2,46); Tổ chức lựa chọn nội dung GD phù hợp với trẻ và đáp ứng MT, yêu cầu GD trẻ ( X= 2,41). Ta nhận thấy rằng công tác tổ chức hoạt động của Hiệu trưởng có ý nghĩa rất quan trọng trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ. Tuy nhiên kết quả công tác tổ chức các hoạt động lại được đánh giá ở mức trung bình. Vì vậy công tác lựa chọn nội dung giáo dục phù hợp, công tác tổ chức kiểm tra đánh giá của Hiệu trưởng và xây dựng mối đoàn kết của ban giám hiệu rất quan trọng của công tác tổ chức hoạt động giáo dục trẻ của Hiệu trưởng thì chất lượng giáo dục trẻ trong trường mầm non mới được nâng cao.

2.3.3. Thực trạng công tác chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục trẻ của Hiệu trưởng các trường Mầm non, huyện Lục Ngạn, Bắc Giang Luận văn: Thực trạng kế hoạch hóa giáo dục trẻ mầm non

Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng rất quan trọng trong công tác quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non của người Hiệu trưởng.

Bảng 2.10: Công tác chỉ đạo thực hiện hoạt động GD trẻ của Hiệu trưởng

Qua bảng 2.10 ta nhận thấy rằng hiệu quả của công tác chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục của Hiệu trưởng được đánh giá không cao, có điểm trung bình ( <2,5). Công tác: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch, MT và nội dung giáo dục và đánh giá sự phát triển của trẻ (X= 2,64); Chỉ đạo việc hướng dẫn, tư vấn phụ huynh HS về hoạt động GD, chăm sóc trẻ (X= 2,6); Có 4 hoạt động chỉ đạo được đánh giá là: ( X= 2,5); Chỉ đạo GV kiểm tra, giám sát và đánh giá quá trình học tập của SV (X= 2,47); Chỉ đạo giám sát, đánh giá hoạt động GD trẻ (X= 2,43). Chỉ đạo sự phối hợp giữa GV, cô nuôi và phụ huynh HS trong GD trẻ ( X = 2,4); Chỉ đạo, định hướng nghiên cứu, cải tiến sáng kiến phục vụ cho công tác GD trẻ ( X= 2,36); Ta nhận thấy công tác chỉ đạo của Hiệu trưởng được đánh giá ở mức độ trung bình, nếu sự chỉ đạo của Hiệu trưởng không có hiệu quả thì sẽ dẫn đến chất lượng giáo dục trẻ không cao và đi xuống.

2.3.4. Thực trạng công tác kiểm tra, giám sát hoạt động giáo dục trẻ của Hiệu trưởng các trường Mầm non, huyện Lục Ngạn, Bắc Giang

Khi xây dựng kế hoạch, tổ chức chỉ đạo thì khâu kiểm tra đánh giá cũng rất quan trọng để đánh giá kết quả chất lượng giáo dục trẻ mầm non. Ta sẽ thấy thực trạng công tác kiểm tra, giám sát hoạt động giáo dục trẻ của Hiệu trưởng trường mầm non.

Bảng 2.11: Công tác kiểm tra, giám sát hoạt động GD trẻ của Hiệu trưởng

Công tác kiểm tra đánh giá được đánh giá ở mức trung bình, việc đầu tiên được đánh giá là: Công tác kiểm tra và giám sát chặt chẽ việc lập và thực hiện kế hoạch giáo dục, chăm sóc trẻ của giáo viên (X= 2,65), tiếp đến là: Công tác kiểm tra, giám sát thường xuyên các hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục trẻ (X = 2,6) được đánh giá là trung bình khá, nhưng có rất nhiều công tác đánh giá, giám sát của hiệu trưởng lại không được đánh giá cao (X < 2,5) Như: Kiểm tra và đánh giá hiệu quả đạt được của HĐ GD trẻ (X=2,46) Kiểm tra, giám sát thường xuyên các HĐ giáo dục, chăm sóc trẻ ( X= 2,43); Kiểm tra và giám sát chặt chẽ việc sử dụng CSVC và các phương tiện hỗ trợ HĐ GD trẻ của GV (X= 2,4); Nếu như công tác kiểm tra đánh giá hiệu quả đạt được, giám sát thường xuyên các hoạt động giáo dục, giám sát chặt chẽ việc sử dụng cơ sở vật chất, các phương tiện hỗ trợ hoạt động giáo dục trẻ thì công tác kiểm tra đánh giá, giám sát của hiệu trưởng sẽ chỉ là hình thức, không có hiệu quả để biết chất lượng thực chất của hoạt động giáo dục và từ đó chất lượng giáo dục sẽ không được nâng cao và có hiệu quả. Do đó công tác kiểm tra cũng còn có nhiều hạn chế và cần có biện pháp nâng cao chất lượng kiểm tra, giám sát hoạt động giáo dục trẻ của hiệu trưởng hơn nữa.

2.3.5. Thực trạng mức độ thực hiện các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ của Hiệu trưởng các trường Mầm non, huyện Lục Ngạn, Bắc Giang Luận văn: Thực trạng kế hoạch hóa giáo dục trẻ mầm non

Chất lượng giáo dục trẻ nói chung phụ thuộc rất nhiều vào quá trình giáo dục trẻ. Nếu tiến hành tốt vấn đề này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đảm bảo được mục tiêu của bậc học. Hiện nay trên thực tế các nhà trường đã và đang có nhiều biện pháp để nhằm thực hiện tốt việc quản lý chất lượng quá trình giáo dục trẻ, tuy nhiên vân còn nhiều vấn đề hạn chế. Để biết được thực trạng của vấn đề này, chúng tôi đã tiến hành đánh giá một số vấn đề cụ thể như sau:

Bảng 2.12: Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ của Hiệu trưởng

Qua bảng trên ta nhận thấy được thực trạng các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục được đánh giá ở mức độ không được tốt chỉ có: Nâng cao nhận thức và trách nhiệm của phụ huynh trong việc kết hợp với nhà trường trong công tác GD trẻ” (X= 2,63); Còn: “Nâng cao năng lực, bồi dưỡng nghiệp vụ cho GV” (X=2,57); “Nâng cao nhận thức cho GV về vai trò của hoạt động giáo dục trẻ mầm non” (X=2,52) còn lại 3 biện pháp( X<2,5); “Giám sát việc thực hiện kế hoạch, nội dung, phương pháp GD, chăm sóc trẻ” (X= 2,47); “Giám sát việc xây dựng kế hoạch, mục tiêu và ND giáo dục trẻ” (X= 2,41); “Phát động phong trào thi đua lập sáng kiến trong công tác GD, chăm sóc trẻ” (X= 2,38). Tóm lại, công tác quản lý quá trình giáo dục trẻ ở các trường mầm non hiện nay còn chưa tốt. Đa số các Hiệu trưởng khi tổ chức khảo sát thực trạng đầu năm còn sơ sài, chưa thể hiện được chất lượng thực tế của đơn vị. Mọi vấn đề còn nắm chung chung, làm việc còn theo kinh nghiệm là nhiều, chưa thực sự có chiều sâu, kéo theo việc chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục chưa đảm bảo tính thực tiễn, chưa dựa vào nhận thức của trẻ, cũng như khả năng của giáo viên của lớp, của trường, còn dựa vào chương trình là chính…làm cho kế hoạch hoạt động giáo dục trẻ còn nhiều rập khuôn, máy móc, chắc chắn sẽ kéo theo quá trình chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục gặp phải những khó khăn nhất định như lựa chọn các nội dung hoạt động chưa phong phú, chưa phù hợp với chủ đề giáo dục cũng như nhận thức của trẻ. Bên cạnh đó, một số giáo viên khi thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục trẻ chỉ tập trung đầu tư vào các hoạt động có người dự giờ để đối phó chứ chưa thực sự chủ động lựa chọn và phối hợp các phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục mới một cách thường xuyên nhằm ngày một nâng cao chất lượng giáo dục trẻ. Công tác khen thưởng, động viên những nhân tố điển hình, những sáng tạo mới cũng rất ít, chưa phát huy hết vai trò tích cực, chủ động sáng tạo của mỗi cá nhân trong nhà trường.

2.3.6. Yếu tố ảnh hưởng hiệu quả công tác quản lý hoạt động giáo dục trẻ của Hiệu trưởng Luận văn: Thực trạng kế hoạch hóa giáo dục trẻ mầm non

Bảng 2.13: Các yếu tố ảnh hưởng hiệu quả công tác quản lý hoạt động giáo dục trẻ của Hiệu trưởng các trường mầm non

Có rất nhiều yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả công tác quản lý hoạt động giáo dục trẻ của Hiệu trưởng thì ta thấy: yếu tố mà được lựa chọn ảnh hưởng đầu tiên đến hiệu quả công tác quản lý của hiệu trưởng là:“Uy tín và năng lực của hiệu trưởng” là 90,5% và tiếp đến là: Nhận thức chưa đầy đủ về tầm quan trọng của HĐ GD trẻ mầm non của một bộ phận CB quản lý và GV” là 85%, một trong những yếu tố ảnh hưởng:“Chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên chưa đáp ứng với yêu cầu” là: 83% và ta nhận thấy rằng đứng ở vị trí thứ 10, 11 nhưng yếu tố. “Chưa xây dựng được mạng lưới quản lý” cũng chiếm 39%, còn yếu tố:“Thiếu một quy trình quản lý chất lượng công tác giáo dục trẻ” cũng chiếm 32,5%. Hiệu trưởng nhận thức về quản lý hoạt động giáo dục theo hướng đối mới còn hạn chế, năng lực quản lý theo kế hoạch chưa cao. Hiệu trưởng chưa được cập nhật công tác quản lý thường xuyên, ít có điều kiện trao đổi kinh nghiệm quản lý, chưa có các biện pháp hữu hiệu để quản lý hoạt động giáo dục. Một số Hiệu trưởng còn hạn chế trong việc ứng dụng công nghệ tin học vào trong quá trình quản lý.

Giáo viên được đào tạo từ nhiều nguồn khác nhau nên chưa đồng bộ về số lượng và chất lượng cũng làm ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc giáo dục trong nhà trường. Một số giáo viên chưa quan tâm thực sự trong việc đổi mới phương pháp trong giai đoạn hiện nay. Công tác bồi dưỡng giáo viên, thi đua khen thưởng chưa được tăng cường, chưa thực sự tạo được phong trào thi đua sôi nổi trong toàn trường. Các biện pháp quản lý chưa thực hiện đồng bộ, còn mang thủ tục hành chính, vì điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, phương tiện hỗ trợ cho hoạt động giáo dục còn hạn chế.

Diện tích phòng học còn chật so với số trẻ. số trẻ quá đông, điều đó cũng ảnh hưởng rất lớn trong công tác giáo dục trẻ. Tỷ lệ giáo viên trên lớp chưa đủ, chế độ chăm lo cho cán bộ quản lý, đội ngũ giáo viên còn nhiều bất cập, chưa thỏa đáng so với thời gian và cường độ lao động của giáo viên kéo dài ở trường, ít có cơ hội giao tiếp, cọ xát với môi trường bên ngoài, từ đó chưa thúc đẩy tính chủ động sáng tạo của từng đơn vị trường.

Tiểu kết chương 2

Qua khảo sát, tìm hiểu thực trạng hoạt động giáo dục trẻ mầm non và quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non của Hiệu trưởng, tác giả nhận thấy trong giai đoạn hiện nay chất lượng hoạt động giáo dục trẻ mầm non và quản lý chất lượng giáo dục trẻ mầm non của Hiệu trưởng là vấn đề quan trọng và rất cần thiết, là tất yếu của các trường. Cả đội ngũ CBQL và phần lớn GV của các nhà trường đã nhận thức được tầm quan trọng của các hoạt động giáo dục và các biện pháp quản lý, tổ chức và thực hiện các hoạt động giáo dục trẻ của Hiệu trưởng trường mầm non. Đó là: Nhận thức của cán bộ quản lí, giáo viên về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục trẻ mầm non, về trách nhiệm của các lực lượng, cá nhân trong hoạt động giáo dục trẻ mầm non, việc xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục đến các công tác xây dựng kế hoạch, tổ chức chỉ đạo cũng như công tác kiểm tra đánh giá của Hiệu trưởng. Tuy nhiên bên cạnh đó các trường chưa xây dựng được kết hoạch chi tiết cụ thể cho hoạt động, cũng như chưa có những giải pháp tích cực trong việc quản lý, tổ chức, chỉ đạo hoạt động giáo dục trẻ mầm non của Hiệu trưởng.

Một số GV trong các nhà trường, còn thiếu nhiệt tình, một số khác thì thiếu tinh thần trách nhiệm, một số nhiệt tình thì ít được tập huấn nâng cao trình độ vì vậy ngại việc.

Sự phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường còn chưa chặt chẽ, chưa phát huy được tiềm năng của các lực lượng giáo dục.

Công tác quản lý còn lỏng lẻo, chưa xây dựng được những tiêu chí kiểm tra đánh giá, chưa có kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động, việc kiểm tra đánh giá chưa được thường xuyên, khen thưởng chưa kịp thời, hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non của Hiệu trưởng chưa cao.

Vì vậy cần có những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non của Hiệu trưởng nhà trường một cách hợp lý và khoa học, nâng cao biện pháp quản lý các hoạt động giáo dục trẻ của Hiệu trưởng trường mầm non trường nói riêng và công tác giáo dục toàn diện cho học sinh nói chung. Luận văn: Thực trạng kế hoạch hóa giáo dục trẻ mầm non

CÓ THỂ BẠN QUAN TÂM ĐẾN DỊCH VỤ: 

===>>> Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục trẻ trường mần non