Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng tại trường SaigonAct

Chia sẻ chuyên mục Đề tài Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng tại trường SaigonAct hay nhất năm 2023 cho các bạn học viên ngành đang làm khóa luận tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài khóa luận tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm khóa luận thì với đề tài Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng đào tạo ở Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Sài Gòn hiện nay dưới đây chắc hẳn sẽ cho các bạn cái nhìn tổng quát hơn về đề tài này.

3.1. Yêu cầu trong thực hiện biện pháp quản lý chất lượng đào tạo ở trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Sài Gòn

Xây dựng các biện pháp quản lí chất l­ượng đào tạo ở Cao đẳng VHNT&DLSG hiện nay là việc làm rất quan trọng và cần thiết, công việc đó phải đ­ược tiến hành một cách khoa học, tỷ mỉ, cụ thể, chính xác; phải xuất phát từ thực tiễn đào tạo của nhà trường theo những mục tiêu đã xác định. Đánh giá chất lượng đào tạo của nhà trường không thể là sản phẩm của những ý kiến chủ quan của nhà quản lí. Vì vậy, quá trình xây dựng và thực hiện các biện pháp quản lí chất lượng đào tạo phải đ­ược dựa trên các căn cứ xác đáng cùng với đó là những yêu cầu chặt chẽ mang tính định hướng cho hoạt động quản lí đi đúng h­ướng và đạt đ­ược mục đích, yêu cầu đặt ra. Để triển khai xây dựng và thực hiện tốt các biện pháp quản lí chất lư­ợng đào tạo ở trường Cao đẳng VHNT&DLSG đạt hiệu quả, cần quán triệt thực hiện tốt một số yêu cầu sau:

3.1.1. Thực hiện các biện pháp quản lí chất lượng đào tạo phải nhằm thực hiện thắng lợi mục tiêu, yêu cầu giáo dục và đào tạo của nhà trường 

Đây là yêu cầu cơ bản, xuyên suốt quá trình đào tạo của nhà trường. Bởi lẽ, mục tiêu , yêu cầu đào tạo là mô hình, sản phẩm đào tạo trong lĩnh vực Văn hóa, Nghệ thuật và Du lịch. Chủ thể trực tiếp tiến hành, hoặc quản lí hoạt động của lĩnh vực này. Do vậy, toàn bộ các các nhân tố của quá trình đào tạo phải bám sát mục tiêu yêu cầu đào tạo, lấy mục tiêu yêu cầu đào tạo của nhà trường làm đích, hướng phấn đấu, bảo đảm sinh viên ra trường trên các cương vị chuyên ngành đào tạo thực hiện tốt nhiệm vụ đảm nhiệm có tính nguyên tắc, dân chủ, sâu sát, nói đi đôi với làm.

Trong hoạt động giáo dục nói chung, giáo dục và đào tạo ở trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Sài Gòn nói riêng để xem xét, đánh giá quá trình đào tạo với mục tiêu yêu cầu đào tạo đ­ược nhà trư­ờng xác định. Tính trung thực, khách quan của việc quản lí chất l­ượng đào tạo của nhà trường được thể hiện dù trong bất cứ điều kiện hoàn cảnh nào…Thì các chỉ số đánh giá, cách thức đánh giá không thay đổi, tức là kết quả đánh giá thể hiện sự khách quan không lệ thuộc bất cứ ý muốn chủ quan của cá nhân hay tổ chức nào. Tính chính xác của việc đánh giá chất lượng đào tạo của nhà trường phản ánh đúng kết quả đào tạo cũng như­ hiện thực khách quan của nó; tính trung thực, khách quan đó bảo đảm cho sự chính xác và mang lại công bằng cho tất cả đối t­ượng trong quá trình đào tạo. Xây dựng các biện pháp quản lí chất lượng đào tạo phải đảm bảo tính công khai, sự công khai đó thể hiện sự minh bạch, rõ ràng, nghĩa là chủ thể và đối t­ượng quản lí các biện pháp phải hướng những yêu cầu quản lí khoa học bảo đảm tính mục đích, đ­ược dân chủ tham gia trong suốt quá trình xây dựng và thực hiện các biện pháp quản lý chất lượng đào tạo của nhà trường.

CÓ THỂ BẠN QUAN TÂM ĐẾN DỊCH VỤ: 

===>>>  Luận Văn Tốt Nghiệp Ngành Quản Lý Giáo Dục

3.1.2. Bảo đảm tính khoa học, đồng bộ, khả thi cao Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng tại trường SaigonAct

Việc xây dựng và triển khai thực hiện các biện pháp quản lí chất lượng đào tạo của trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Sài Gòn phải được triển khai đồng bộ, chặt chẽ các khâu, các bước, tạo thành một hệ thống nhất quán. Xây dựng các biện pháp phải bảo đảm khoa học, phải xuất phát từ tình hình thực tiễn giáo dục đào tạo của nhà trường, đặc điểm đối tượng sinh viên, tiếp thu những thành tựu tiên tiến của khoa học giáo dục, kinh nghiệm đào tạo của các nhà trường đại học, cao đẳng trên thế giới, khu vực và trong nước. Các biện pháp phải có mối liên hệ tác động, thúc đẩy lẫn nhau trong một chỉnh thể thống nhất, phù hợp với khả năng của các lực lượng sư phạm và điều kiện của nhà trường.

3.1.3. Phát huy sức mạnh tổng hợp của các tổ chức, các lực lượng trong quá trình đào tạo

Lý luận và thực tiễn đào tạo của nhà trường cho thấy, để đạt được mục tiêu đề ra, điều quan trọng nhất là phải xác định và huy động được các nguồn lực tham gia vào quá trình đào tạo. Quá trình đào tạo của  nhà trường được tiến hành đan xen với các hoạt động của đơn vị, với sự tham gia của nhiều tổ chức, nhiều lực lượng khác nhau. Vì vậy, biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo và quản lí chất lượng đào tạo phải phát huy sức mạnh tổng hợp của các tổ chức, các lực lượng với tư cách là các chủ thể của những tác động tích cực. Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng tại trường SaigonAct

Đây là một yêu cầu có ý nghĩa thực tiễn rất cao, bởi tất cả các sự tác động trong quá trình quản lý giáo dục đều h­ướng tới việc nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động giáo dục – đào tạo. Quản lý chất l­ượng đào tạo ở trường Cao đẳng Văn hóa nghệ thuật và Du lịch Sài Gòn cũng không nằm ngoài mục đích đó. Chính vì vậy, xác định và xây dựng đ­ược hệ thống biện pháp sát đúng là tạo điều kiện thuận lợi thúc đẩy, nâng cao chất l­ượng đào tạo của nhà trường. Mặt khác, tạo ra động lực để thúc đẩy, có tác dụng phát huy các mặt tốt, hạn chế mặt tiêu cực. Kết quả học tập, rèn luyện của mỗi sinh viên trong quá trình học tập thể hiện trình độ nhận thức riêng của mỗi ngư­ời, tuy nhiên thông qua việc sử dụng hệ thống biện pháp nâng cao hiệu quả quản lí chất lượng đào tạo, giúp cho đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lí giáo dục có nhận thức đúng đắn trong quản lí chất lượng đào tạo, giúp cho sinh viên có động cơ, thái độ và quan điểm đúng đắn đối với nhiệm vụ học tập, rèn luyện; giúp cho họ tự xác định nghĩa vụ và ý thức trách nhiệm tr­ước tập thể, gia đình và bản thân về kết quả học tập của mình. Những kết quả tốt đẹp trong học tập sẽ là nguồn kích thích mạnh mẽ làm nảy sinh trong họ niềm say mê và tình yêu đối với học tập, một nét tính cách vô cùng quan trọng của nhữn ng­ười sinh viên đào tạo ở trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Sài Gòn. Bởi vì, sự say mê công việc là nét tiêu biểu nhất trong bất cứ hoạt động nào và là điều kiện quan trọng nhất dẫn tới mọi thành công trong sự nghiệp của mỗi con ngư­ời. Đồng thời thông qua đó, đòi hỏi ngư­ời học phải nâng cao tinh thần trách nhiệm trong học tập, phải tích cực chủ động và độc lập tiến hành các hoạt động, phải tự rèn luyện, bồi d­ưỡng ý chí và thói quen lao động, học tập có hệ thống, có nền nếp tự học, tự rèn, tự đánh giá và tự hoàn thiện ph­ương pháp học tập của mình. Nhờ đó, sinh viên điều chỉnh hoạt động tiếp tục nỗ lực phấn đấu v­ươn lên không ngừng để đạt đ­ược các mục tiêu học tập, rèn luyện theo yêu cầu đào tạo. Việc xây dựng và thực hiện các biện pháp đánh giá chất lượng học tập của sinh viên phải có tác dụng khích lệ, động viên tạo động lực cho sinh viên phấn đấu v­ươn lên bằng chính sự nỗ lực của họ, góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả đào tạo của Nhà trường.Trong quá trình đào tạo ở trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Sài Gòn thì tính tích cực, sáng tạo trong học tập và rèn luyện phẩm chất của người làm công tác nghệ thuật có vai trò rất quan trọng. Đây là những đối tượng chủ yếu chiếm số lượng đông đảo trong nhà trường. Các tác động giáo dục của nhà trường suy cho đến cùng là trang bị cho người học những năng lực và phẩm chất nghề nghiệp tương lai của người học đáp ứng với nhu cầu xã hội. Biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo.

Các yêu cầu trên đây có vị trí, vai trò tác dụng khác nhau, song giữa chúng có mối quan hệ biện chứng thống nhất tác động qua lại vừa góp phần định hướng, vừa là những chỉ dẫn rất cơ bản trong quán triệt, thực hiện các biện pháp quản lí chất lượng học tập của sinh viên. Vì vậy, chủ thể quản lí đối tượng bị quản lí và các lực lượng sư phạm trong quá trình xây dựng và thực hiện các biện pháp quản lí chất lượng học tập của sinh viên phải đặt trong mối quan hệ chỉnh thể không được tuyệt đối hoá hoặc xem nhẹ một yêu cầu nào.

3.2. Hệ thống biện pháp quản lý chất lượng đào tạo ở trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Sài Gòn Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng tại trường SaigonAct

Biện pháp quản lí chất lượng đào tạo ở trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Sài Gòn có vị trí vai trò rất quan trọng, nếu như trong quá trình đào tạo các chủ thể quản lí đưa ra hệ thống biện pháp quản lí chất lượng đào tạo phù hợp đặc điểm của nhà trường; đối tượng quản lí quán triệt sâu sắc mục tiêu,  yêu cầu, nhiệm vụ trong qúa trình đào tạo thì chất lượng đào tạo của nhà trường không ngừng được năng lên. Từ nghiên cứu lý luận và thực tiễn và những yêu cầu trong xây dựng và thực hiện biện pháp quản lí chúng tôi xin để xuất hệ thống biện pháp cơ bản sau:

3.2.1. Xây dựng hệ thống văn bản pháp qui, cụ thể hoá mục tiêu trong quá trình đào tạo ở trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Sài Gòn

Mục đích, ý nghĩa biện pháp

Đây là biện pháp rất quan trọng trong hệ thống các biện pháp đề xuất trong quản lí chất lượng đào tạo của nhà trường vì: Mục tiêu đào tạo là nhân tố cơ bản có ý nghĩa quan trọng hàng đầu của quá trình đào tạo, là kiểu nhân cách người làm công tác văn hóa nghệ thuật và du lịch mà xã hội yêu cầu, được mô hình hóa bằng những tiêu chí xác định về phẩm chất, năng lực, đảm bảo hoàn thành tốt nhiệm vụ chức trách được giao. Mục tiêu đào tạo vạch ra phương hướng và cái đích cần đạt tới của toàn bộ quá trình giáo dục – đào tạo của nhà trường Cao đẳng VHNT&DLSG.

Nội dung biện pháp

Mục tiêu đào tạo, một mặt là sự biểu đạt nguyện vọng và ý chí chủ quan của chủ thể đào tạo và sử dụng nhân lực sau đào tạo; mặt khác phản ánh những đòi hỏi, khách quan của nhiệm vụ đào tạo đội ngũ cán bộ văn hóa nghệ thuật, du lịch và kinh doanh; mục tiêu đào tạo chỉ đạo, chi phối toàn bộ các nhân tố của quá trình đào tạo. Nếu mục tiêu đào tạo càng được xác định chính xác, cụ thể, rõ ràng bao nhiêu thì quá trình  đào tạo bảo đảm chất lượng, hiệu quả cao bấy nhiêu. Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng tại trường SaigonAct

Quá trình nghiên cứu bổ sung, hoàn thiện mục tiêu đào tạo cần tiến hành một cách tích cực nhưng phải thận trọng và đảm bảo tính khoa học; phải quán triệt sâu sắc mục tiêu đào tạo con người mới theo tinh thần nghị quyết Đại hội XI của Đảng: giàu lòng yêu nước, có ý thức làm chủ, trách nhiệm công dân, có tri thức sức khoẻ, lao động giỏi, sống có văn hoá nghĩa tình, có tinh thần quốc tế chân chính. Mục tiêu đào tạo đội ngũ cán bộ làm công tác văn hóa văn nghệ , du lịch và kinh doanh trong thời kỳ mới cần phải tiến hành điều tra nghiên cứu tìm hiểu nhu cầu thực tiễn xã hội; đồng thời nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm giáo dục đào tạo của các Nhà trường cao đẳng, đại học trong thời gian vừa qua để bổ sung, hoàn thiện mục tiêu đào tạo phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ của nhà trường.

Điều kiện thực hiện biện pháp

Trên cơ sở mục tiêu đã xác định, làm tốt việc cụ thể hoá và giáo dục sâu sắc cho các lực lượng trong quá trình giáo dục – đào tạo của Nhà trường; trước hết cần tập trung vào một số nội dung chính sau:

Một là, tổ chức quán triệt sâu sắc mục tiêu đào tạo cho tất cả các lực lượng có li1ên quan trong quá trình đào tạo, xác định rõ trách nhiệm của các lực lượng trong quá trình cụ thể hoá và tổ chức thực hiện mục tiêu đã xác định, tạo ra sự thống nhất cao và sức mạnh tổng hợp trong quá trình giáo dục – đào tạo.

Hai là, các khoa giáo viên cụ thể hoá mục tiêu đào tạo vào mục tiêu dạy học của từng môn học; chú ý mục tiêu môn học phải đảm bảo tính toàn diện cân đối cả về kiến thức, kỹ năng và thái độ.

Ba là, các giảng viên cần cụ thể hoá mục tiêu đào tạo vào trong từng bài giảng, kết hợp nhuần nhuyễn việc truyền thụ tri thức khoa học với giáo dục nhân cách; coi trọng truyền thụ kinh nghiệm nghề nghiệp cho sinh viên, phát huy tốt chức năng giáo dục trong dạy học.

Bốn là, phòng quản lý sinh viên và các cơ quan chức năng cần cụ thể hoá mục tiêu đào tạo thành các tiêu chí cụ thể theo từng học kỳ, năm học, đặc biệt coi trọng tiêu chí về phẩm chất nghề nghiệp; đồng thời tổ chức giáo dục, quán triệt sâu sắc đến từng sinh viên nhằm thống nhất nhận thức, xây dựng ý chí quyết tâm cao, tinh thần tích cực chủ động sáng tạo khắc phục khó khăn hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.

3.2.2. Quan tâm đến chất lượng đào tạo và quản lí chất lượng đào tạo chuyên ngành ở trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Sài Gòn Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng tại trường SaigonAct

Mục đích, ý nghĩa biện pháp

Quan tâm đến chất lượng đào tạo và quản lí chất lượng đào tạo chuyên ngành ở trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Sài Gòn là thể hiện tính đặc thù trong quản lí chất lượng đào tạo, thể hiện tính riêng biệt trong đảo tạo Văn hóa Nghệ thuật và du lịch của nhà trường, thương hiệu, uy tín của nhà trường thể hiện ở chất lượng các chuyên ngành đào tạo.

Nội dung biện pháp

Chất lượng đào tạo quản lý chất lượng đào tạo chuyên ngành là hoạt động trung tâm xuyên suốt trong toàn bộ các hoạt động của Nhà trường, là con đường, biện pháp cơ bản, chủ đạo và có hiệu quả nhất để hình thành phát triển các phẩm chất, năng lực chuyên môn nghề nghiệp.

Trong hệ thống môn học ở  nhà trường có vai trò, vị trí và ưu thế đặc biệt, trực tiếp trang bị cho sinh viên hệ thống những kiến thức về xã hội; rèn luyện cho sinh viên những kỹ xảo, kỹ năng hoạt động xã hội nghề nghiệp; xây dựng cho sinh viên thế giới quan khoa học, niềm tin và những phẩm chất nhân cách cần thiết khác của người làm công tác văn hóa, nghệ thuật và kinh doanh; phát triển trí tuệ, đặc biệt là phát triển tư duy độc lập sáng tạo cho sinh viên; chuẩn bị cho sinh viên sự vững vàng, sẵn sàng về mặt tâm lý…, đảm bảo cho họ huy động tốt nhất cả thể chất lẫn tinh thần hoàn thành tốt nhiệm vụ, chức trách theo mục tiêu đào tạo.

Do vậy, nâng cao chất lượng đào tạo ở nhà trường là biện pháp cơ bản quan trọng hàng đầu để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động đào tạo của nhà trường bảo đảm cho hoạt động diễn ra theo đúng kế hoạch bảo đảm chất lượng giáo dục đào tạo ở nhà trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Sài Gòn hiện nay. Để làm được điều đó đòi hỏi phải tiến hành đổi mới đồng bộ tất cả các khâu các bước, các nhân tố của quá trình dạy học. Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng tại trường SaigonAct

Những hạn chế về nội dung đào tạo ở trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Sài Gòn thời gian qua biểu hiện đó là; do đòi hỏi quá trình dạy học phải giải quyết mâu thuẫn giữa sự gia tăng nhanh chóng của kiến thức trong khi thời gian đào tạo không tăng. Mặt khác, những hạn chế về năng lực sư phạm của giảng viên và trình độ quản lý của cán bộ quản lý giáo dục, thói quen  dạy – học theo lối cũ của giảng viên và sinh viên, cơ sở vật chất kỹ thuật dạy học lạc hậu, chậm đổi mới cũng là những nguyên nhân ảnh hưởng không nhỏ đến tiên trình đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo.

Điều kiện thực hiện biện pháp

Để hoàn thiện, cụ thể hoá mục tiêu, đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức đào tạo ở nhà trường cần tập trung thực hiện một số nội dung cơ bản sau:

Trước hết, cần phải căn cứ vào mục tiêu giáo dục của Đảng, Nhà nước; căn cứ vào mục tiêu mô hình đào tạo người làm công tác văn hóa văn nghệ, du lịch và kinh doanh…để xác định các tiêu chí cho phù hợp.Đồng thời phải căn cứ vào thực trạng năng lực của nhà trường để xác định mục tiêu đào tạo nhân lực phù hợp với tình hình hiện tại và sự phát triển trong tương lai.

Mục tiêu môn học (hay còn gọi mục tiêu chuyên biệt) chứa đựng mục tiêu tổng quát (của cả môn học), mục tiêu thành phần (của từng phần, từng nhóm bài), mục tiêu từng bài ( lý thuyết, thực hành). Căn cứ vào mục tiêu đào tạo, mục tiêu của các quá trình bộ phận, mục tiêu môn học là cơ sở cụ thể hoá mục tiêu bài học. Thông qua cấu trúc nội dung môn học, các chủ đề bài giảng lý thuyết, xêmina, tự học, thực hành, bài tập… là sự thể hiện những nhiệm vụ, những công việc cụ thể sau đây:

Về kiến thức: cung cấp cho sinh viên những kiến thức cơ bản về môn học; các nguyên lý, qui luật, phạm trù, các sự vật, hiện t­ượng diễn ra trong đời sống xã hội; những hiểu biết về ph­ương pháp, qui trình thực hành chuyên môn nghề nghiệp; những ứng dụng quan trọng trong cuộc sống, sinh hoạt, học tập, công tác của ng­ười cán bộ văn hóa nghệ thuật, du lịch và kinh doanh ở các lĩnh vực khác nhau..

Về kỹ năng: hình thành cho sinh viên kỹ năng thu l­ượm thông tin, kỹ năng xử lí thông tin, kỹ năng truyền đạt thông tin, kỹ năng vận dụng kiến thức để giải thích các sự kiện hiện t­ượng đang diễn ra trong đời sống xã hội. Đặc biệt hình thành cho sinh viên kỹ năng trong học tập, rèn luyện, liên hệ, vận dụng các kiến thức môn học vào trong thực tiễn; kỹ năng tự phân tích, tự nghiên cứu, tự đánh giá kết quả học tập của bản thân.

Về thái độ: bồi d­ưỡng cho sinh viên có thái độ, hành vi đúng đắn với các giá trị chuẩn mực văn hóa, các chuẩn mực đạo đức của ng­ười làm công tác văn hóa văn nghệ, du lịch và kinh doanh; có ý thức học tập, rèn luyện nâng cao trình độ năng lực; có thái độ tôn trọng, yêu mến, đồng cảm với đồng loại; có ý thức tìm tòi, say mê học tập, tự nghiên cứu để có hiểu biết sâu sắc và kỹ năng thực hành tốt.

Bài học ( bài lên lớp) là sự cụ thể hoá một cách chi tiết mục tiêu của môn học. Mỗi bài học bao giờ cũng nhằm thực hiện đ­ược một sự biến đổi nào đó trong tổng thể những vấn đề cần xây dựng, hình thành cho ng­ười học nh­ư cung cấp thêm một kiến thức, một cách thức hành động, một thái độ nào đó… Vì vậy, giảng viên phải xác định cụ thể mục tiêu bài học bao gồm:

Về kiến thức: cần trang bị cho ng­ười học những đơn vị kiến thức trọn vẹn, kiến thức đó có thể là kiến thức “cốt lõi nhất”, hoặc các kiến thức “bổ trợ”, giúp cho ngư­ời học nắm đ­ược khái niệm, lý luận cơ bản của bài học và ý nghĩa của bài học đối với thực tiễn đời sống sinh hoạt, học tập, công tác của sinh viên, nhằm góp phần hình thành năng lực hành động cho ng­ười học theo mục tiêu từng môn học.

Về kỹ năng: rèn luyện cho sinh viên kỹ năng phân tích lý thuyết trong giáo trình, tài liệu; kỹ năng so sánh, tổng hợp kiến thức trong bài học với kiến thức của các môn học, bài học khác; kỹ năng thực hành, liên hệ, vận dụng kiến thức lý thuyết để giải thích các hiện tư­ơng thực tế, áp dụng vào thực tiễn cuộc sống, sinh hoạt và công tác của ng­ười học.

Về ý thức thái độ: có ý thức vận dụng đúng đắn kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống, sinh hoạt, học tập, rèn luyện và công tác của sinh viên ngay trong quá trình học tập tại nhà trư­ờng cũng nh­ư sau này ra đơn vị công tác.

Để quán triệt tốt mục tiêu bài học góp phần nâng cao tính thực tiễn, đòi hỏi đội ngũ giảng viên cần xây dựng các tình huống, đ­ưa ng­ười học thực hành theo nội dung bài học sát với chức trách, nhiệm vụ đào tạo của ng­ười học. Qua đó, tổ chức, h­ướng dẫn ng­ười học tìm tòi, liên hệ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, hình thành kỹ xảo, kỹ năng, thái độ nghề nghiệp, phát triển t­ư duy độc lập, sáng tạo. Đồng thời, ng­ười dạy cần khai thác tốt những vấn đề phát triển mới của thực tiễn, những yêu cầu của thực tiễn xã hội, thực tiễn đất nước. Trong quá trình truyền thụ, phải coi trọng tính hệ thống, đồng bộ, sự kế thừa giữa các đơn vị kiến thức, kỹ xảo, kỹ năng, thực hiện theo đúng quy luật phát triển nhận thức của ng­ười học.

Từ những vấn đề cụ thể hóa mục tiêu môn học, bài học trên đây cho thấy: việc xác định chính xác mục tiêu, mô hình đào tạo và cụ thể hoá vào mục tiêu của các quá trình học tập, các môn học và bài học có vị trí, vai trò rất quan trọng nhằm trang bị kiến thức, kỹ xảo, kỹ năng, hình thành thái độ hành vi và năng lực hoạt động thực tiễn cho ng­ười học. Vì vậy, đối với các lực l­ượng giáo dục, mà trực tiếp là đội ngũ giảng viên phải làm cho các mục tiêu đó trở thành nhu cầu, là sự đòi hỏi của bản thân ng­ười học để họ ý thức đ­ược và phát huy nội lực trong quá trình đào tạo ở nhà trường.

Xuất phát từ yêu cầu đòi hỏi khách quan của thực tiễn nâng cao chất lượng đào tạo cán bộ của Đảng, Nhà nước, phải bám sát yêu thực tiễn đòi hỏi và nhu cầu xã hội hiện nay. Đồng thời phải dựa trên cơ sở “chuẩn hoá” về mặt bằng kiến thức cao đẳng, bảo đảm cho người học sau khi tốt nghiệp ra trường có thể hoà nhập vào thực tiễn cuộc sống.

Trong quá trình đổi mới nội dung đào tạo ở trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Sài Gòn cần phân định rõ ràng và “chuẩn hoá” cho được khối lượng kiến thức, kỹ năng của từng chuyên ngành đào tạo tương ứng với trình độ học vấn Cao đẳng. Từ đó xây dựng, hoàn thiện chương trình khung cho từng chuyên ngành đào tạo. Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng tại trường SaigonAct

Khi xác định khối kiến thức cụ thể chương trình đào tạo cần phải phân bổ cho từng khối kiến thức, từng môn học, từng học phần. Trong đó, cần đầu tư thích đáng cho khối kiến thức chuyên ngành, trọng tâm hướng vào bồi dưỡng năng lực cho sinh viên các chuyên ngành đào tạo của nhà trường, tạo cho người học có kiến thức chuyên sâu, nắm vững các kỹ xảo, kỹ năng nghề nghiệp.

Để giải quyết vấn đề này, đòi hỏi nhà trường cần rà soát lại toàn bộ môn học, xác định rõ nội dung kiến thức bắt buộc, cần phải trang bị cho người học, trên cơ sở đó “chuẩn hoá” nội dung môn học, phân bổ quỹ thời gian đào tạo cho phù hợp; trong đó coi trọng hình thành và phát triển ở sinh viên những phẩm chất, năng lực nghề nghiệp và đặc biệt là kỹ năng thực hành phù hợp với chức trách, nhiệm vụ của người học tương lai mà họ sẽ đảm nhiệm. Đồng thời mạnh dạn cắt giảm những nội dung trùng lắp, chưa thiết thực, chưa hợp lí…

Quá trình đổi mới, hoàn thiện phương pháp hình thức đào tạo cán bộ văn hóa nghệ thuật, du lịch và kinh doanh của nhà trường cần làm tốt một nội dung đó là:

Vận dụng linh hoạt các phương pháp bồi dưỡng năng lực sư phạm , trong đó chú trong phương pháp kích thích tính tích cực nhận thức trong dạy học, phù hợp với đặc điểm môn học, bài học…

Tăng cường sử dụng các phương tiện trực quan. Sơ đồ hoá bài học, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, kỹ thuật mô phỏng và sử dụng phương tiện dạy học hiện đại, giúp người học tư duy khái quát, tổng hợp và làm quen với kĩ năng dạy học gắn với phương tiện kĩ thuật hiện đại ngay trong quá trình đào tạo. Sử dụng các phương pháp dạy học hiện đại nhưng phải phát huy được tối đa kinh nghiệm thực tiễn nghề nghiệp và kiến thức vốn có của sinh viên. Đồng thời hướng vào bồi dưỡng năng lực sư phạm của sinh viên trong quá trình đào tạo cũng như hoạt động nghề nghiệp của họ trong tương lai.

Để tổ chức tốt các hoạt động thực tiễn nghề nghiệp góp phần củng cố, bồi dưỡng năng lực của sinh viên trong quá trình đào tạo, đòi hỏi các chủ thể tham gia quá trình đào tạo cần thực hiện tốt nội dung cơ bản sau:

Phối hợp với các cơ quan chức năng điều chỉnh hệ thống các bộ môn cho phù hợp với đào tạo văn hóa nghệ thuật, du lịch và kinh doanh…. đổi mới khâu xây dựng kế hoạch, tiến trình biểu huấn luyện bảo đảm chuẩn xác, khoa học, kiên quyết cắt bỏ các học trình, học phần nội dung không còn phù hợp.

Các khoa giáo viên và giảng viên cần thực hiện tốt các khâu, các bước của quá trình đào tạo như: thiết kế, tổ chức, vận hành, kiểm tra, điều chỉnh ở từng bộ môn, từng bài giảng, trong từng tiết học trên lớp cũng như hoạt động ngoại khoá. Hiệp đồng chặt chẽ với các chuyên ngành đào tạo về nội dung học tập trong từng tuần, từng tháng; thống nhất thời gian, địa điểm, vật chất bảo đảm cho quá trình dạy học diễn ra thuận lợi. Có kế hoạch phân công lực lượng giảng dạy hợp lý, bảo đảm phù hợp chuyên môn, sở trường của từng người.

Đơn vị quản lý sinh viên và cán bộ quản lý giáo dục cần nắm vững mục tiêu, yêu cầu, chương trình, nội dung, kế hoạch đào tạo để xây dựng kế hoạch quản lý – rèn luyện sinh viên cho phù hợp. Qua đó, hướng người học tích cực tự  học tập, tự nghiên cứu đáp ứng với mục tiêu đào tạo ở trường Cao đăng Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Sài Gòn hiện nay.

Chuẩn hoá chương trình, nội dung phải gắn liền với đổi mới phương pháp dạy học – đây là mắt khâu quan trọng mang ý nghĩa quyết định trực tiếp, là “khâu đột phá” để nâng cao chất lượng đào tạo. Việc đổi mới phương pháp dạy học theo chúng tôi cần tập trung vào một số nội dung chính sau:

Tích cực vận dụng các phương pháp kích thích tính tích cực nhận thức của người học. Phát huy tính tích cực nhận thức của người học trong quá trình dạy học là vấn đề hết sức quan trọng, chỉ có trên cơ sở phát huy tính tích cực nhận thức và tính độc lập, sáng tạo của người học thì việc dạy học mới có kết quả. Do vậy quá trình dạy học cần tích cực sử dụng các phương pháp dạy học: nêu vấn đề, đối thoại, tranh luận, thảo luận…. Thực chất của các phương pháp này là nhằm kích thích tính tích cực nhận thức tiềm tàng, phát huy vai trò chủ thể nhận thức của sinh viên, làm cho mối quan hệ giữa sinh viên và tài liệu học tập được thực hiện một cách năng động. Sinh viên phải tự giác, tích cực thực hiện các hoạt động tìm tòi, khám phá để lĩnh hội tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo. Thông qua chính các hành động tìm tòi, khám phá, kỹ năng tự học của sinh viên ngày càng được bổ sung, hoàn thiện, phát triển. Mặt khác, thông qua các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực nhận thức còn rèn luyện cho sinh viên năng lực tự kiểm tra, tự điều chỉnh ngay trong quá trình tiến hành hoạt động nhận thức, năng lực đó phát triển không ngừng từ thấp đến cao. Giảng viên không chỉ là người truyền đạt kiến thức mà còn là người tổ chức cho sinh viên thực hiện các hành động tìm tòi, khám phá để tự phát hiện ra tri thức mới cho bản thân mình. Muốn vậy phải đưa sinh viên vào các “Tình huống có vấn đề” trong lý luận và thực tiễn, để kích thích tính sáng tạo, ham hiểu biết của họ.

Tăng cường các phương pháp dạy học thực hành rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp cho sinh viên. Tăng cường sử dụng các phương pháp dạy học thực hành rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp cho sinh viên chính là việc tăng cường các cách thức, thao tác vận dụng kiến thức vào giải quyết các nhiệm vụ lý thuyết và thực tiễn nghề nghiệp, nhằm rèn luyện các kỹ năng, kỹ xảo cần thiết cho người học. Thực hiện tốt vấn đề này sẽ khắc phục được thói “Giáo điều, kinh viện”, nặng về truyền thụ lý thuyết, vốn là một nhược điểm còn tồn tại khá phổ biến trong dạy học hiện nay. Việc rèn luyện kỹ xảo, kỹ năng thực hành cho sinh viên trong quá trình dạy học có thể tiến hành bằng nhiều cách khác nhau; theo chúng tôi cần tập trung vào một số cách thức chính sau:

Tích cực tổ chức cho sinh viên vận dụng nguyên lý, lý luận. kiến thức mới…thông qua đó hình thành cho người học niềm tin vào đường lối chính sách của Đảng, bồi dưỡng thế giới quan, phương pháp luận khoa học, rèn luyện cho họ kỹ năng thực hành trong thực tiễn quá trình học tập, công tác. Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng tại trường SaigonAct

Tích cực tổ chức cho sinh viên biết sử dụng những kiến thức đã học để phê phán các quan điểm phản diện, làm rõ bản chất phản động, phản khoa học của chúng; thông qua đó, rèn luyện kỹ năng thao tác tư duy, phát triển năng lực tư duy lý luận sáng tạo cho sinh viên, tập dượt cho họ trải nghiệm thực tiễn cuộc sống đòi hỏi.

Tích cực tổ chức cho sinh viên đóng vai theo chức danh đào tạo để xử lý các tình huống theo thiết kế của giảng viên, nhằm rèn luyện cho sinh viên biết sử dụng linh hoạt, sáng tạo các kiến thức đã học vào các tình huống sát với thực tiễn hoạt động, rèn luyện kỹ năng hoạt động nghề nghiệp theo chức trách.

Gắn chặt phương pháp dạy học với các phương pháp nghiên cứu khoa học. Thực chất của vấn đề này là tổ chức cho sinh viên tự lực tìm tòi, khám phá tri thức cho chính bản thân mình thông qua các nhiệm vụ học tập được giảng viên thiết kế, chuyển dần từ phương pháp học tập theo cách nặng về tiếp thu, tái hiện sang cách tự tìm kiếm, tự phát hiện ra chân lý. Để có kết quả học tập mong muốn, bắt buộc sinh viên phải nỗ lực hoàn thành các nhiệm vụ nghiên cứu giảng viên giao, qua đó giúp cho người học làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa học, thực hiện chức năng của người tập dượt nghiên cứu khoa học. Phương pháp này được thực hiện bằng việc tăng cường các hình thức: bài tập nghiên cứu, thu hoạch, viết báo cáo khoa học, tiểu luận, khoá luận tốt nghiệp…

Đổi mới phương tiện kỹ thuật dạy học không chỉ xuất phát từ vai trò to lớn trong trợ giúp, nâng cao hiệu quả phương pháp dạy học mà còn là nhu cầu cấp bách đối với việc nâng cao chất lượng đào tạo của mộ nhà trường. Phương tiện dạy học hiện đại có thể biểu diễn, minh họa tri thức bằng hình ảnh trực quan, thay thế cho sự mô tả bằng lời của giảng viên giúp cho sinh viên tăng khả năng thu nhận và xử lý thông tin; giúp cho việc thu thông tin ngược được nhanh, chính xác, khách quan, làm tăng khả năng điều khiển, điều chỉnh, tự điều khiển, tự điều chỉnh của phương pháp dạy học. Như vậy, sử dụng phương tiện dạy học, đặc biệt là phương tiện kỹ thuật dạy học hiện đại đã làm cho phương pháp dạy học có sự đổi mới theo hướng chuyển từ trọng tâm là truyền đạt sang trọng tâm là tổ chức, điều khiển, nhờ đó mà kích thích mạnh mẽ tính tích cực nhận thức của sinh viên, nâng cao chất lượng dạy học.

Ngày nay ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học đang là một xu thế tất yếu, công nghệ thông tin được coi là một phương tiện có hiệu quả, cùng với các thành tố khác góp phần nâng cao chất lượng dạy học. Tuy có khả năng rất lớn nhưng công nghệ thông tin vẫn chỉ là phương tiện của giảng viên và sinh viên, phát huy khả năng to lớn thông qua hoạt động của giảng viên và sinh viên. Vì vậy, khi khai thác các khả năng của công nghệ thông tin phải căn cứ vào mục đích dạy học và nội dung cụ thể của từng môn khoa học; ứng dụng công nghệ thông tin phải hướng tới thực hiện tốt hơn vai trò chủ đạo của giảng viên, đồng thời phát huy vai trò chủ thể nhận thức, nâng cao tính tích cực, tính độc lập, sáng tạo của sinh viên. Do đó, giảng viên phải được nâng cao trình độ chuyên môn trong mối quan hệ thống nhất với nâng cao trình độ làm chủ công nghệ thông tin trong dạy học, có như vậy việc ứng dụng công nghệ thông tin mới thực sự hiệu quả góp phần nâng cao chất lượng dạy học trong Nhà trường.

3.2.3. Phát huy sức mạnh tổng hợp của các tổ chức, các lực lượng sư phạm nhằm nâng cao hiệu quả quản lí hoạt động đào tạo của nhà trường Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng tại trường SaigonAct

Mục đích, ý nghĩa biện pháp

Đây là biện pháp rất quan trong trong hoạt động quản lí chất lượng của nhà trường. Phát huy sức mạnh tổng hợp các tổ chức, các lực lượng sư phạm dó là tạo sự thống nhất về mục tiêu, nội dung, phương pháp quản lí chất lượng làm cho các tổ chức các lực lượng sư phạm nắm và vận dụng tốt chức trách trong thực thi nhiệm vụ.

Nội dung biện pháp

Tham gia vào quá trình đào tạo ở Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Sài Gòn bao gồm nhiều lực lượng, nhiều cơ quan, nhiều bộ phận khác nhau. Mỗi cơ quan, mỗi bộ phận có vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ riêng nhưng có mối quan hệ chặt chẽ, tác động hỗ trợ lẫn nhau tạo thành một chỉnh thể thống nhất hướng tới mục đích chung là nâng cao chất lượng đào tạo theo mục tiêu đào tạo, trong đó có việc nâng cao  quản lý chất lượng đào tạo cho sinh viên là nhiệm vụ xuyên suốt của Đảng ủy, ban Giám Hiệu nhà trường, của hội đồng quản trị . Do vậy, phát huy sức mạnh của các lực lượng giáo dục là vấn đề mang tính nguyên tắc và có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo nói chung và quá trình quản lí chất lượng đào tạo nói riêng.

Điều kiện thực hiện biện pháp

Để phát huy vai trò, trách nhiệm của các lực lượng, tạo ra sức mạnh tổng hợp trong quản lí chất lượng đào tạo nhà trường cần quan tâm thực hiện tốt một số vấn đề cơ bản sau:

Một là, đối với các tổ chức đảng trong nhà trường tăng cường sự lãnh đạo, chỉ đạo tổ chức đảng các cấp đối với quá trình giáo dục ,đào tạo của nhà trường, sự chỉ đạo, lãnh đạo sâu sát, chặt chẽ của các tổ chức đảng các cấp sẽ là nhân tố hàng đầu, quyết định đến chất lượng, hiệu quả toàn diện quá trình giáo dục, đào tạo.

Đảng ủy nhà trường cần quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo việc bổ sung hoàn thiện mục tiêu, yêu cầu đào tạo cho phù hợp với sự phát triển của thực tiễn, nhu cầu xã hội; kịp thời bổ sung, hoàn thiện chương trình, nội dung đào tạo; đồng thời có những biện pháp cụ thể huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng vào quá trình nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo. Coi trọng công tác kiện toàn biên chế. Coi trọng công tác kiện toàn tổ chức biên chế, bồi dưỡng nâng cao trình độ năng lực và phẩm chất cho đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý, lực lượng phục vụ, bảo đảm của Nhà trường để họ có đủ điều kiện và khả năng hoàn thành tốt nhiệm vụ chức trách, góp phần thiết thực nâng cao chất lượng quá trình đào tạo và quản lý tốt chất lượng đào tạo.

Hai là, đối với các khoa giáo viên là lực lượng trực tiếp tiến hành các hoạt động sư phạm trong Nhà trường; nhân tố quyết định trực tiếp đến chất lượng giáo dục – đào tạo cho sinh viên. Trước hết, cần được nhanh chóng kiện toàn tổ chức, biên chế, bổ sung đủ số lượng, hợp lý về cơ cấu, đảm bảo đủ tiêu chuẩn, đúng chuyên ngành cho từng khoa, từng bộ môn. Thực hiện chuẩn hóa đội ngũ giảng viên của Nhà trường theo quy định của Nhà nước phù hợp với yêu cầu đặc thù của Nhà trường.

Tăng cường tổ chức bồi dưỡng, tập huấn cho giảng viên, nâng cao dần trình độ chuyên môn và khả năng sư phạm để có thể đáp ứng với yêu cầu ngày càng cao của nhiệm vụ giáo dục – đào tạo của Nhà trường. Chủ động, tích cực đưa giảng viên đi đào tạo, bồi dưỡng để đạt tiêu chuẩn về trình độ theo quy định của Nhà nước, coi trọng nâng cao chất lượng toàn diện cho đội ngũ giảng viên. Đồng thời có cơ chế, chính sách phù hợp để động viên, khuyến khích đội ngũ giảng viên phát huy hết tinh thần trách nhiệm cống hiến cho sự nghiệp “trồng người”. Mặt khác, cần có biện pháp huy động các nhà khoa học công tác tại các cơ quan trong Nhà trường tham gia vào quá trình giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo. Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng tại trường SaigonAct

Ba là, đối với đội ngũ cán bộ quản lý sinh viên là những “người thầy thứ hai” trực tiếp tham gia vào quá trình giáo dục sinh  viên. Sự hình thành, phát triển các phẩm chất nghề nghiệp ở các lĩnh vực văn hóa nghệ thuật, du lịch và kinh doanh của sinh  viên phụ thuộc phần lớn vào sự gương mẫu và tính mô phạm của lực lượng này. Để tăng tính hiệu quả trong giáo dục cho sinh viên, đội ngũ cán bộ quản lý cần nắm chắc mục tiêu, yêu cầu đào tạo, quán triệt sâu sắc cho sinh viên mục tiêu phải đạt được trong từng học kỳ, năm học, khóa học thông qua việc cụ thể hóa thành các nội dung, chỉ tiêu, biện pháp trong hoạt động hàng tuần, hàng tháng, hàng năm; trong mỗi phong trào thi đua. Phải quản lý chặt chẽ và tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình tiếp thu kiến thức, chuyển hóa kiến thức thành niềm tin, rèn luyện thói quen hành vi chính trị, đạo đức tốt đẹp phù hợp với mục tiêu yêu, cầu đào tạo của sinh viên.

Bốn là, đối với các cơ quan chức năng, cơ quan Đào tạo cần làm tốt chức năng tham mưu cho lãnh đạo, chỉ huy Nhà trường về công tác giáo dục – đào tạo. Phối hợp với các cơ quan liên quan và các khoa giáo viên đầu tư nghiên cứu, khảo sát thực tế để bổ sung, hoàn thiện mô hình, mục tiêu đào tạo người làm công tác văn hóa văn hóa văn nghệ, du lịch và kinh doanh… cho phù hợp thực tiễn thực hiện nhiệm vụ, chức trách. Xây dựng nội dung, chương trình đào tạo theo hướng đổi mới về nội dung, hình thức, phương pháp dạy học, giáo dục, tăng cường các hình thức dạy học thực hành, kiên quyết khắc phục sự trùng lắp của các môn học, nhằm tạo ra sự chuyển biến về chất trong công tác giáo dục, đào tạo. Trên cơ sở kế hoạch đào tạo đã được phê duyệt tiến hành phổ biến và tổ chức hiệp đồng chặt chẽ với các lực lượng liên quan đảm bảo quá trình đào tạo của Nhà trường vận hành nhịp nhàng thống nhất.

Năm là, Đối với phòng quản lí sinh viên, cần nắm vững và quán triệt sâu sắc mục tiêu, yêu cầu đào tạo của khoá học; cụ thể hoá mục tiêu, yêu cầu đó thành các chỉ tiêu về phẩm chất, năng lực trong từng học kỳ, năm học, để xác định chủ trương, biện pháp lãnh đạo cho phù hợp với đặc điểm của đối tượng sinh viên và phù hợp với mô hình đào tạo trong từng giai đoạn của tiến trình đào tạo. Nắm chắc tình hình tư tưởng, những biến động về chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống của từng sinh viên trong trường, đề ra biện pháp lãnh đạo sát đúng. Tăng cường công tác kiểm tra, chỉ đạo đơn vị thực hiện nghiêm nghị quyết; kịp thời uốn nắn, rút kinh nghiệm và có biện pháp bổ sung khi cần thiết. Nêu cao vai trò tiên phong gương mẫu về chính trị, tư tưởng, đạo đức lối sống của giảng viên để cảm hoá, thuyết phục sinh viên trong tự tu dưỡng, rèn luyện trong quá trình học tập ở nhà trường.  phòng tổ chức sinh viên cần kết hợp tốt hoạt động công tác chính trị, tổ chức với quá trình giáo dục cho sinh  viên. Xây dựng các chỉ tiêu thi đua, tiêu chuẩn xếp loại đảng viên, đoàn viên không chỉ thông qua kết quả đánh giá kiến thức bằng điểm mà cần phải coi trọng các tiêu chí về phẩm chất nghề nghiệp của sinh  viên. Nội dung hoạt động cần hướng vào xây dựng cho sinh viên thế giới quan, phương pháp luận Mác – Lênin, niềm tin cộng sản chủ nghĩa; ý thức trách nhiệm cao trong thực hiện nhiệm vụ chức trách.

Sáu là, đối với tổ chức Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, sinh viên ở cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Sài Gòn khi mới vào trường đều là đoàn viên thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, hoặc trong lứa tuổi tham gia sinh hoạt đoàn. Do vậy, tổ chức Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh có trách nhiệm và vai trò rất to lớn trong bồi dưỡng, rèn luyện cho sinh viên. Để phát huy vai trò trong bồi dưỡng, rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp cho sinh viên, các tổ chức đoàn cần xây dựng chương trình hoạt động thích hợp, tổ chức các hoạt động linh hoạt phong phú, đa dạng phù hợp với đặc điểm tâm lý của tuổi trẻ như: thi tìm hiểu, diễn đàn thanh niên, sinh hoạt chính trị, sinh hoạt truyền thống, văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao,… để thu hút đông đảo đoàn viên, sinh viên tham gia. Thông qua các hoạt động này mà tiến hành giáo dục, bồi dưỡng cho sinh viên, đoàn viên về mục tiêu, lý tưởng cách mạng, truyền thống của quân đội, Nhà trường…rèn luyện bản lĩnh chính trị, hành vi đạo đức, lối sống, tính kiên quyết trong đấu tranh chống những quan điểm, hành vi sai trái, phòng ngừa tệ nạn xã hội. Từ đó xây dựng ý thức trách nhiệm cao trong học tập, rèn luyện và tu dưỡng  của đoàn viên, sinh viên.

Các lực lượng khác, tùy theo chức trách, nhiệm vụ mà chủ động xây dựng kế hoạch, đảm bảo cho quá trình giáo dục – đào tạo đạt chất lượng, hiệu quả cao. Mọi công tác, mọi hoạt động đảm bảo phải hướng đến mục đích phục vụ tốt nhất cho việc nâng cao chất lượng quá trình giáo dục – đào tạo của Nhà trường.

3.2.4. Phát huy vai trò tính tích cực, chủ động học tập của sinh viên ở trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Sài Gòn Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng tại trường SaigonAct

Mục đích, ý nghĩa biện pháp

Biện pháp này chỉ rõ đối tượng đào tạo của nhà trường là sinh viên được trúng tuyển vào trường, đây là nhân tố rất quan trọng nâng cao chất lượng đào tạo và quản lí chất lượng đào tạo chính là quản lí đối tượng đào tạo thông qua quá trình học, rèn luyện ở nhà trường. Quản lí tốt sẽ mang lại hiệu quả cao và ngược lại quản lí chất lượng đào tạo sẽ không hiệu quả khi sinh viên không phát huy vai trò tính tích cực, chủ động trong học tập và rèn luyện.

Nội dung biện pháp

Sinh viên vừa là khách thể vừa là chủ thể của quá trình giáo dục nói chung, quá trình đào tạo nghề là chủ yếu. Sự hình thành, phát triển nhân cách của mỗi sinh viên là kết quả của sự thống nhất giữa điều kiện khách quan của quá trình giáo dục và vai trò chủ quan của họ với tư cách là chủ thể có ý thức của quá trình giáo dục. Trong mối quan hệ đó, tự giáo dục của sinh viên có vị trí hết sức quan trọng, trực tiếp quyết định sự hình thành và phát triển phẩm chất nhân cách của cá nhân. Chỉ thông qua tự giáo dục, tự rèn luyện tích cực và tự giác thì những giá trị phẩm chất nghề nghiệp với tư cách là nhu cầu khách quan mới được chuyển hoá thành những phẩm chất của cá nhân mỗi sinh viên. Thực chất tự giáo dục, tự rèn luyện của sinh viên là quá trình nỗ lực, tự giác và tích cực của cá nhân hướng vào bản thân, nhằm chuyển hoá những giá trị, chuẩn mực của xã hội thành những phẩm chất của cá nhân; đấu tranh khắc phục những thói quen, hành vi không phù hợp của bản thân, đáp ứng với yêu cầu của xã hội.

Mục tiêu của quá trình học tập, rèn luyện của sinh viên thống nhất với mục tiêu của quá trình giáo dục; trình độ phát triển tự học, tự rèn luyện của mỗi cá nhân chính là thước đo đánh giá chất lượng hiệu quả của quá trình giáo dục.

Điều kiện thực hiện biện pháp

Để  phát huy tích cực, chủ động của sinh viên trong quá trình đào tạo cần thực hiện tốt một số yêu cầu sau:

Một là, xây dựng mục đích, động cơ học tập, tự rèn luyện đúng đắn cho sinh viên: Mục đích, động cơ học tập, rèn luyện đúng đắn có ý nghĩa quyết định đến chất lượng hiệu quả học tập, rèn luyện, đồng thời chi phối phương thức học tập, rèn luyện của mỗi sinh viên. Mục đích, động cơ đúng đắn, tạo ra động lực thúc đẩy quá trình học tập rèn luyện; ngược lại, mục đích, động cơ lệch lạc, sẽ trở thành lực cản cho quá trình tự hoàn thiện phẩm chất nhân cách nói chung,  của mỗi học sinh viên nói riêng. Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng tại trường SaigonAct

Để tạo ra động cơ, mục đích học tập đúng đắn cho sinh viên ở trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch hiện nay, các chủ thể của hoạt động dạy học cần coi trọng và gắn hoạt động dạy với tổ chức hoạt động và quan tâm giải quyết tốt công tác chính sách; làm tốt công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, xây dựng ý chí, sống có hoài bão, lý tưởng và khát vọng đúng đắn, khơi dậy ý thức tự giác, làm cho họ luôn có nhận thức đúng đắn về vai trò của tự giáo dục, tự rèn luyện đối với sự phát triển nhân cách của chính mình; trước hết phải làm tốt công tác giáo dục, quán triệt làm cho mỗi sinh viên nhận thức sâu sắc mục tiêu, yêu cầu đào tạo; truyền thống nhà trường, từ đó xây dựng niềm vinh dự, tự hào và xác định rõ trách nhiệm của bản thân trong thực hiện nhiệm vụ học, rèn luyện của bản thân.

Hai là, đi đôi với việc giáo dục xây dựng mục đích, động cơ tự giáo dục, tự rèn luyện đúng đắn, cần kiên quyết đấu tranh khắc phục những biểu hiện “cơ hội”, “trung bình chủ nghĩa” trong học tập, rèn luyện, bởi vì chính những biểu hiện này là một lực cản đối với sự phát triển nhận thức, tình cảm niềm tin và hành vi chính trị đúng đắn của sinh viên.

Ba là, bồi dưỡng kỹ năng, phương pháp tự học, tự rèn luyện khoa học cho sinh viên. Để quá trình tự học, tự rèn luyện của sinh viên đạt được chất lượng hiệu quả cao, ngoài việc xây dựng cho họ mục đích, động cơ học tập, rèn luyện đúng đắn, cần phải quan tâm bồi dưỡng cho họ kỹ năng tự học, tự rèn luyện đúng đắn khoa học.

Kỹ năng tự học của sinh viên là hệ thống những thao tác, hành vi tự định hướng, tự tổ chức và tự điều khiển các hoạt động học tập và rèn luyện cho mỗi cá nhân. Kỹ năng tự học là yếu tố trực tiếp quyết định chất lượng, hiệu quả tự học cho sinh viên; giúp họ đưa ra những quyết định, đồng thời thực hiện những hành vi phù hợp  và hiệu quả. Kỹ năng tự học như: kỹ năng tự định hướng mục tiêu rèn luyện; tự thiết kế và thực hiện kế hoạch tu dưỡng rèn luyện; kỹ năng tự quan sát thái độ, hành vi của người khác và bản thân.

Kết quả tự học, tự rèn luyện phụ thuộc nhiều vào việc sinh viên tìm ra con đường, cách thức, biện pháp tự tu dưỡng, tự rèn luyện. Một số phương pháp tự giáo dục thường được sử dụng và mang lại kết quả cao như: tự thuyết phục, tự phê bình, tự rèn luyện, tự ám thị… mỗi sinh viên cần nắm vững và vận dụng một cách linh hoạt tùy theo điều kiện, hoàn cảnh, cụ thể.

Bốn là, xác định tốt mục đích của quá trình giáo dục và tự giáo dục, tự rèn luyện là nhằm xây dựng những phẩm chất tốt đẹp trong nhân cách sinh viên, đó là hệ thống những thái độ, hành vi, thói quen phù hợp đáp ứng yêu cầu của xã hội, của nhiệm vụ chức trách của người làm công tác văn hóa văn nghệ, du lịch và kinh doanh ở nhiều lĩnh vực. Thông qua giáo dục, tư giáo dục, tự rèn luyện giúp cho họ có những năng lực và phẩm chất nghề nghiệp; đồng thời, xóa đi những nét tính cách không phù hợp. Do vậy, tự giáo dục, tự rèn luyện là quá trình diễn ra lâu dài, với nhiều khó khăn, phức tạp nảy sinh; đây là cuộc đấu tranh nội tâm gay gắt, vì nó động chạm đến lợi ích, nhu cầu, thói quen, lối sống của sinh viên. Chỉ có ý chí mạnh và sự tích cực, tự giác trong hoạt động thực tiễn mới giúp sinh viên vượt qua khó khăn để đạt mục đích và tự phát triển, tiến tới hoàn thiện chính mình. Vì vậy, thông qua các hoạt động dạy học, rèn luyện và thực hiện các nhiệm vụ, các lực lượng sư phạm của Nhà trường phải đặt ra những yêu cầu cao, đòi hỏi sinh viên phải huy động cao độ các kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm, các phẩm chất ý chí để hoàn thành nhiệm vụ được giao, qua đó phát triển, bồi dưỡng ý chí cho họ.

3.2.5. Xây dựng môi trường chính trị, văn hoá lành mạnh góp phần tích cực trong quản lí chất lượng đào tạo ở trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Sài Gòn Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng tại trường SaigonAct

Mục đích, ý nghĩa biện pháp

Môi trường và con người luôn có mối quan hệ biện chứng tác động qua lại lẫn nhau, trong đó con người vừa là sản phẩm của môi trường, của các hoàn cảnh và quan hệ xã hội vừa là chủ thể năng động, tích cực cải tạo hoàn cảnh và cải tạo chính bản thân mình.

Nội dung biện pháp

Lý luận và thực tiễn cho thấy, ở nhà trường, tập thể nào mà xây dựng được hệ thống các mối quan hệ xã hội, quan hệ giáo dục tốt đẹp phù hợp với các giá trị chuẩn mực xã hội, thì sẽ tạo được điều kiện thuận lợi để giáo dục nhân cách, tăng cường sức mạnh, sức sáng tạo trong việc khắc phục khó khăn, hoàn thành tốt các nhiệm vụ được giao. Xây dựng các mối quan hệ trong tập thể trước hết cần tập trung:

Xây dựng mối quan hệ giữa giảng viên, cán bộ quản lý giáo dục và sinh viên. Các mối quan hệ ở trường Văn hóa nghệ thuật và Du lịch Sài Gòn rất phong phú, đa dạng, nhưng mối quan hệ giữa giảng viên, cán bộ quản lý (với tư cách là những chủ thể giáo dục trực tiếp quan trọng) và sinh viên giữ vị trí đặc biệt quan trọng.

Điều kiện thực hiện biện pháp

Để xây dựng môi trường chính trị, văn hoá lành mạnh cần tập trung vào những nội dung cơ bản sau:

Một là, chăm lo xây dựng các mối quan hệ tốt đẹp giữa các thành viên trong tập thể, nhóm, lớp học

Mối quan hệ giữa giảng viên và sinh viên thể hiện một cách cụ thể và sinh động mối quan hệ thầy – trò, mối quan hệ thống nhất biện chứng giữa người dạy và người học, đồng thời cũng là mối quan hệ của nhà giáo dục và đối tượng giáo dục. Đó là mối quan hệ giữa một bên là chủ  thể tác động sư phạm và một bên là đối tượng tiếp nhận tác động sư phạm một cách chủ động, tích cực và sáng tạo. Đây là mối quan hệ gắn bó, thống nhất mang tính đặc trưng ở nhà trường, đòi hỏi cả hai phía, giảng viên và sinh viên phải thực sự mẫu mực trong quan hệ, tạo nên động lực thúc đẩy lẫn nhau phát triển, tiến bộ, phấn đấu thực hiện  thắng lợi mục tiêu, yêu cầu đào tạo.

Mối quan hệ giữa cán bộ quản lý giáo dục và sinh viên, là mối quan hệ thương yêu, gắn bó, giúp đỡ lẫn nhau trong quá trình học tập, rèn luyện, công tác. Vì vậy, nếu xây dựng được  mối quan hệ giữa cán bộ quản lý giáo dục và sinh viên, thực sự tin tưởng, tôn trọng, thương yêu, giúp đỡ lẫn nhau trong quá trình thực hiện nhiệm vụ cũng như trong đời sống sinh hoạt hàng ngày thì sẽ tạo ra sức mạnh, sự đoàn kết thống nhất cao trong nhà trường hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ.

Để xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa giảng viên, cán bộ quản lý giáo dục với sinh viên đòi hỏi phải nỗ lực, tích cực thực hiện tốt các yêu cầu cơ bản sau:

Đối với giảng viên, phải thực sự mẫu mực, mô phạm về mọi mặt, trước hết phải thật sự thiết tha, gắn bó với nghề nghiệp sư phạm, hết lòng yêu thương, quan tâm giúp đỡ sinh viên, luôn luôn vì sự trưởng thành, tiến bộ của sinh viên. Trên cơ sở yêu người, yêu nghề, người giảng viên phải không ngừng học tập, nỗ lực phấn đấu, nâng cao tri thức, kỹ năng, tay nghề sư phạm để thực sự góp phần nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo; đồng thời phải luôn luôn mẫu mực về mặt  nhân cách để sinh viên noi theo. Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng tại trường SaigonAct

Đối với cán bộ quản lý giáo dục, phải thường xuyên chú ý xây dựng mối đoàn kết thống nhất, tạo nên bầu không khí phấn khởi, vui tươi trong tập thể lớp học và tập thể nhà trường; phải thực sự tâm huyết trong công việc, một mặt phải đưa ra những yêu cầu cao để sinh viên phấn đấu thực hiện, mặt khác cần phải quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ họ trong quá trình học tập, rèn luyện để họ đạt được các yêu cầu với sự nỗ lực cố gắng cao.

Đối với sinh viên phải quán triệt sâu sắc mục tiêu, yêu cầu đào tạo, xây dựng động cơ học tập, rèn luyện đúng đắn; thực sự kính yêu, tôn trọng giáo viên, cán bộ quản lý; chấp hành nghiêm các nhiệm vụ học tập, các nhiệm vụ rèn luyện và các hoạt động ngoại khóa của nhà trường; tích cực tham gia các hoạt động, các phong trào xây dựng nhà trường đồng thời phát huy tinh thần dân chủ, đóng góp ý kiến cho giáo viên cán bộ quản lý giáo dục một cách trung thực, chân tình, thẳng thắn trong học tập, trong xây dựng nhà trường.

Xây dựng quan hệ  giữa sinh viên với sinh viên trong quá trình đào tạo: Sinh viên vừa là khách thể vừa là chủ thể trong quá trình giáo dục – đào tạo. Nhiệm vụ trung tâm của  người sinh viên là học tập, rèn luyện phấn đấu thực hiện tốt mục tiêu yêu cầu đào tạo. Vì vậy, nếu xây dựng được  mối quan hệ đoàn kết, thống nhất, gắn bó, yêu thương giúp đỡ lẫn nhau sẽ tạo cho sinh viên luôn có tâm trạng phấn khởi, tin tưởng, tạo nên động lực mạnh mẽ trong quá trình học tập, rèn luyện, hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao.

Để xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa các sinh viên, trước hết mỗi người phải quán triệt sâu sắc mục tiêu, yêu cầu đào tạo, chức trách, nhiệm vụ của mình; luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm trước tập thể, tôn trọng tập thể, gắn bó với tập thể. Thông qua các hình thức sinh hoạt nhà giáo dục cần giúp mọi sinh viên hiểu rõ hoàn cảnh, ưu nhược điểm của nhau, từ đó có sự thông cảm, chia sẻ và thương yêu giúp đỡ nhau trong cuộc sống hàng ngày; đồng thời quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi để các sinh viên gần gũi giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, rèn luyện, công tác. Mặt khác cần nghiêm khắc phê phán những biểu hiện lệch chuẩn, tư tưởng cá nhân ích kỷ, ganh đua, đố kỵ, cục bộ, chạy theo lối sống thực dụng ở một số sinhviên.

Hai là: Chăm lo xây dựng tập thể nhà trường vững mạnh, kết hợp với tổ chức, duy trì các hoạt động mang tính khoa học và tính giáo dục cao đối với sinh viên

Tập thể nhà trường với tư cách là một chủ thể giáo dục tích cực, có vai trò quan trọng đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng  hoạt động quản lý đào tạo nói riêng. Tập thể nhà trường khi được xây dựng thật sự vững mạnh sẽ góp phần định hướng, kích thích, điều chỉnh cho từng thành viên có lối sống, nếp sống lành mạnh.

Tập thể nhà trường vững mạnh là tập thể mà ở đó không chỉ duy trì tốt các quan hệ  tổ chức, kỷ luật mà còn phải duy trì tốt các mối quan hệ luôn đoàn kết, thống nhất, cùng nhau khắc phục khó khăn trong học tập, rèn luyện, công tác. Để xây dựng tập thể nhà trường thực sự vững mạnh đòi hỏi đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý các cấp nắm chắc tình hình mọi mặt của nhà trường; am hiểu sâu sắc tâm sinh lý của mọi thành viên, từ đó theo dõi, giúp đỡ, chấn chỉnh, định hướng các hiện tượng tâm lý xã hội như: dư luận, tâm trạng, truyền thống, uy tín trong tập thể đơn vị theo hướng tích cực.

Tổ chức phong trào thi đua sôi nổi trong nhà trường, làm tốt công tác tuyên truyền về các tập thể và cá nhân điển hình, về gương người tốt, việc tốt; tổ chức các hoạt động thi tìm hiểu, thi tuyên truyền viên, hội diễn văn nghệ; tổ chức diễn đàn, giao lưu, .. đảm bảo chặt chẽ khoa học, qua đó bồi dưỡng, giáo dục sinh viên cả về giá trị nội dung và phương pháp tổ chức tiến hành các hoạt động.

3.3. Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp đề xuất Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng tại trường SaigonAct

Trên cơ sở xác định các biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo ở trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Sài Gòn hiện nay, chúng tôi tiến hành thăm dò ý kiến của Ban Giám hiệu, cán hộ quản lý giáo dục các cơ quan và giảng viên các khoa trong Nhà trường (Tổng số 200 người). Kết quả thăm dò đạt được sự đồng thuận, tập trung cao và đã nhận được những ý kiến đóng góp giá trị. Cụ thể như sau:

Bảng 1. Kết quả khảo sát tính cần thiết, khả thi của các biện pháp

Qua kết quả tổng hợp về sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp, chúng tôi nhận thấy, đa số cán bộ quản lý giáo dục, giảng viên được tham khảo ý kiến biểu thị sự nhất trí cao với các giải pháp luận văn đưa ra. Hầu hết các biện pháp đưa ra được trên 80% ý kiến đánh giá là cần thiết và khả thi. Trong đó, biện pháp 1 có 92% ý kiến cho rằng rất cần thiết và 6% cho rằng cần thiết; 93% ý kiến cho rằng rất khả thi, 4% cho rằng khả thi. Thứ tự ưu tiên của các biện pháp từ cao đến thấp là: 1, 3, 4, 2, 5. Tuy nhiên, còn một số ý kiến phân vân về sự cần thiết và tính khả thi, cụ thể: có 2 ý kiến được trưng cầu còn phân vân về tính khả thi vì cho rằng: Tiếp tục nghiên cứu bổ sung, hoàn thiện, cụ thể hoá và giáo dục sâu sắc mục tiêu đào tạo trong quá trình đào tạo ở trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Sài Gòn hiện  nay là một biện pháp mang tính toàn diện, đột phá góp phần quan trong thực hiện tốt mục tiêu yêu cầu đào tạo. Suy cho đến cùng thực hiện tốt mục tiêu yêu cầu đào tạo chính là thực hiện nhiệm vụ trung tâm của nhà trường

Như vậy, kết quả khảo sát cho thấy các biện pháp mà chúng tôi đề xuất cơ bản phù hợp với thực tiễn của Nhà trường hiện nay, được đa số các ý kiến cho là cần thiết và có tính khả thi cao. Điều đó cho phép chúng tôi bước đầu khẳng định, việc xác định các biện pháp là có cơ sở khoa học và có thể áp dụng hiệu quả trong thực tiễn nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động đào tạo ở trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Sài Gòn hiện nay. Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng tại trường SaigonAct

Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động đào tạo ở trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Sài Gòn, các chủ thể cần tiến hành đồng bộ nhiều biện pháp, các biện pháp trên chỉ là những giải pháp cơ bản nhất, có mối quan hệ thống nhất, tác động qua lại, bổ sung chế ước lẫn nhau. Vì vậy, trong quá  trình tổ chức thực hiện cần vận dụng linh hoạt, đồng bộ các biện pháp tránh đề cao, tuyệt đối hoá hoặc coi nhẹ  bất kỳ biện pháp nào; tuy nhiên vị trí, vai trò của các biện pháp không ngang bằng nhau, trong đó biện pháp thứ nhất giữ vai trò chỉ đạo, xuyên suốt.

Quản lý chất lượng đào tạo ở trường Cao đẳng Văn hóa nghệ thuật và Du lịch Sài Gòn hiện nay là hoạt động được tiến hành có hệ thống, thường xuyên nhằm xác định mức độ đạt được về kết quả đào tạo so với mục tiêu yêu cầu đào tạo của Nhà trường, so với mục tiêu dạy học của học phần, môn học… kết quả đó phải được tính đến mức độ lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, sự phát triển về tư duy; mức độ hình thành, phát triển nhân cách người cán bộ làm văn hóa nghệ thuật, du lịch và kinh doanh tương lai.

Quản lý chất lượng đào tạo là một khâu quan trọng không tách rời của toàn bộ quá trình đào tạo. Thực tiễn cho thấy quản lý chất lượng đào tạo ở trường cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Sài trong thời gian qua cho thấy bên cạnh những mặt  thành công, thì vấn đề này đang đặt ra nhiều mâu thuẫn đòi hỏi phải xem xét, giải quyết đúng một cách thoả đáng nhằm tạo ra động lực mạnh mẽ cho toàn bộ quá trình đào tạo và cho công tác quản lí chất lượng giáo dục – đào tạo ở Nhà trường.

Các biện pháp quản lí chất lượng đào tạo đề xuất là một thể thống nhất, đồng bộ. Vì vậy, chủ thể quản lí, đối tượng quản lí và các lực lượng liên quan trong nhà trường cần nhận thức đúng đắn và vận dụng linh hoạt vào hoạt động thực tiễn trên từng lĩnh vực chuyên môn, nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo của Nhà trường, cũng như nâng cao chất lượng quản lí đào tạo ở trường Cao Đẳng văn hóa nghệ thuật và Du lịch Sài Gòn hiện nay.

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1. Kết luận

Quản lý chất lượng đào tạo ở trường cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Sài Gòn là hoạt động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch của các chủ thể quản lí trong nhà trường tác động đến toàn bộ quá trình học tập của học sinh, sinh viên nhằm bảo đảm cho quá trình đào tạo diễn ra theo đúng yêu cầu đúng yêu cầu nội dung và đạt được hiệu quả đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo của Nhà trường.

Trong những năm qua, Ban Giám hiệu, các cơ quan chức năng của Nhà trường đã có nhiều biện pháp cách thức đồng bộ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo. Nhờ đó chất lượng của hoạt động này từng bước được nâng lên, chuyển biến tích cực tiếp cận ngày càng sát với mục tiêu yêu cầu đào tạo và đòi hỏi của thực tiễn của xã hội. Hoạt động học tập của sinh viên đang từng bước có sự phát triển đúng hướng góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo của Nhà trường. Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng tại trường SaigonAct

Quản lý chất lượng đào tạo là sự thống nhất các lực lượng sư phạm trong nhà trường. Đề tài đã xây dựng được các yêu cầu trong việc xây dựng và thực hiện các biện pháp quản lý chất lượng đào tạo bảo đảm tính đồng bộ và khả thi, phản ánh chất lượng, hiệu quả của hoạt động dạy học và huấn luyện, giáo dục của nhà trường. Đồng thời cũng khẳng định mối quan hệ thống nhất không thể tách rời trong quá trình đào tạo.

Để khẳng định tính đúng đắn trong việc lựa chọn vấn đề nghiên cứu, đền tài đã tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi của các biện pháp quản lý chất lượng đào tạo ở trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và Du lịch Sài Gòn. Qua tổng hợp kết quả khảo nghiệm đã cho kết quả tốt, đó là minh chứng cho tính đúng đắn của việc chọn đề tài nghiên cứu.

2. Kiến nghị

Đối với Ban giám hiệu nhà trường

Tiếp tục bổ sung, hoàn thiện và cụ thể hoá mục tiêu đào tạo thành các các tiêu chí cụ thể, nhất là các tiêu chí về năng lực, phẩm chất chuyên môn nghề nghiệp của sinh viên theo mục tiêu đào tạo thành các văn bản có tính pháp qui định hướng cho mọi hoạt động giáo dục – đào tạo của Nhà trường.

Quản lý, lãnh đạo, chỉ đạo chặt chẽ hoạt động đổi  mới giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục người làm công tác văn hóa nghệ thuật, du lịch và kinh doanh sau khi ra trường có vị trí việc làm phù hợp.

Đối với các cơ quan chức năng trong nhà trường

Cơ quan Đào tạo: làm tốt việc tham mưu, đề xuất chỉ đạo đổi mới nội dung chương trình, đổi mới phương pháp; khắc phục triệt  để việc trùng lắp giữa các môn học; phối hợp, hiệp đồng chặt chẽ các lực lược đảm bảo quá trình giáo dục –  đào tạo đạt chất lượng, hiệu quả cao.

Đối với các khoa giáo viên: cụ thể hoá mục tiêu đào tạo vào từng môn học, bài học; gắn chặt việc dạy kiến thức, dạy kỹ năng, dạy thái độ, chú trọng bồi dưỡng thế giới quan, niềm tin chính trị, đạo đức cho sinh viên; phối hợp chặt chẽ với các tổ chức xã hội trong và ngoài trường trong quá trình quản lý, giáo dục sinh viên.

Đối với phòng quản lý sinh viên: thường xuyên làm tốt công tác giáo dục, quán triệt về mục tiêu, yêu cầu đào tạo, quản lý chặt chẽ và đánh giá chính xác các mặt hoạt động của sinh viên, tích cực, tổ chức các hoạt động ngoại khoá góp phần nâng cao tay nghề cho sinh viên theo mục tiêu đào tạo.

Đối với sinh viên: quán triệt đầy đủ mục tiêu, yêu cầu, chức trách người học, tích cực chủ động sáng tạo trong học tập, nghiên cứu khoa khoa học, phấn đấu hoàn thành tốt mục tiêu yêu cầu của khóa học. Luận văn: Biện pháp quản lý chất lượng tại trường SaigonAct

CÓ THỂ BẠN QUAN TÂM ĐẾN DỊCH VỤ: 

===>>> Luận văn: Chất lượng đào tạo ở Trường Cao đẳng SaigonAct