Luận văn: Biện pháp giáo dục Luật HN&GĐ học sinh trường THPT

Chia sẻ chuyên mục Đề tài Luận văn: Biện pháp giáo dục Luật HN&GĐ học sinh trường THPT hay nhất năm 2026 cho các bạn học viên ngành đang làm luận văn tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài luận văn tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm luận văn thạc sĩ thì với đề tài Luận văn: Biện pháp quản lý giáo dục luật hôn nhân và gia đình cho học sinh các trường Trung học phổ thông tỉnh Cao Bằng dưới đây chắc hẳn sẽ cho các bạn cái nhìn tổng quát hơn về đề tài này.

3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu

Các biện pháp đề ra cần hướng tới mục đích thực hiện mục tiêu giáo dục pháp luật nói chung và mục tiêu GD Luật HN&GĐ nói riêng. Cần tác động tích cực, từng bước cải thiện và nâng cao chất lượng GD Luật HN&GĐ theo quan điểm lấy học sinh làm trung tâm.

Mục đích của quản lí giáo dục pháp luật nói chung và GD Luật HN&GĐ nói riêng là tạo điều kiện và giám sát, đánh giá, điều chỉnh hoạt động công tác tổ chức giáo dục pháp luật cho học sinh của giáo viên trong cả quá trình để học sinh học tập đạt kết quả.

Các biện pháp đề xuất quản lý GD Luật HN&GĐ phải hướng tới thực hiện mục tiêu giáo dục pháp luật nói chung và GD Luật HN&GĐ là phát triển năng lực cho từng cá nhân học sinh và tạo ra sự khác biệt ở mỗi học sinh về kết quả giáo dục.

3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn

Đây là một căn cứ quan trọng, là cơ sở tiền đề thực hiện thành công các biện pháp GD Luật HN&GĐ cho học sinh.

Tất cả các lý thuyết nói chung đều mang tính chất lý luận và được tổng kết, đúc rút kinh nghiệm từ nhiều cơ sở khác nhau nên khi áp dụng vào một trường Trung học phổ thông cụ thể thì lại phải hoàn toàn phụ thuộc vào điều kiện thực tiễn của trường đó. Các biện pháp quản lý GD Luật HN&GĐ cho học sinh phải dựa trên thực tiễn giáo dục của nhà trường, của địa phương.

Các biện pháp quản lý Giáo dục pháp luật cho học sinh ở các trường phải xuất phát từ thực tiễn vì: chỉ khi nào nghiên cứu, đánh giá đầy đủ ưu, nhược điểm thực tế của quản lý GD Luật HN&GĐ cho học sinh Trung học phổ thông một cách toàn diện, chính xác, chúng ta mới có thể đưa ra một biện pháp phù hợp với công tác này của các trường Trung học phổ thông. Vận dụng được các biện pháp vào thực tế nhà trường sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật nói chung và GD Luật HN&GĐ nói riêng cho học sinh. Từ đó giúp các nhà trường đạt được mục tiêu giáo dục, đáp ứng những yêu cầu của xã hội về công tác giáo dục pháp luật. Để thu hút các em học tập nội dung giáo dục pháp luật cần chú ý có những nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục phong phú, đa dạng hấp dẫn đối với các em. Đồng thời, cần chú ý đến điều kiện vật chất của các nhà trường để có những hình thức giáo dục pháp luật phù hợp.

3.1.3. Đảm bảo tính khả thi Luận văn: Biện pháp giáo dục Luật HN&GĐ học sinh trường THPT.

Biện pháp quản lý GD Luật HN&GĐ là cách thức giúp cho các nhà quản lý giáo dục trong nhà trường thực hiện tốt công tác GD Luật HN&GĐ cho học sinh Trung học phổ thông do đó việc đề xuất biện pháp cần quan tâm đến những yếu tố sau: Biện pháp đề xuất phù hợp với điều kiện thực tiễn của địa phương, phù hợp đặc điểm tâm lý lứa tuổi của học sinh; phù hợp với nhu cầu, hứng thú, tình cảm của đối tượng được giáo dục; điều kiện thực tiễn về đội ngũ, cơ sở vật chất nhà trường… Lựa chọn hình thức tổ chức giáo dục pháp luật phù hợp, huy động được sự tham gia của các lực lượng trong và ngoài nhà trường. Thời điểm tổ chức hoạt động phải phù hợp, không nên tổ chức vào thời điểm sắp đến ngày kiểm tra học kỳ và thời điểm nhà trường tổ chức các hoạt động lớn như: kỷ niệm Ngày Nhà giáo Việt Nam, Ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh…

3.1.4. Đảm bảo tính khoa học

Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học là các biện pháp quản lý đề xuất phải căn cứ trên hệ thống kiến thức cơ bản về khoa học giáo dục, khoa học quản lý giáo dục, đã được thực tiễn chứng minh tính đúng đắn. Nó phải phản ánh khách quan quá trình quản lý của nhà quản lý, phù hợp với các đối tượng và các quy luật của quá trình giáo dục. Tính khoa học được thể hiện ở sự đồng bộ, quy trình hình thành chặt chẽ, các luận điểm vững vàng và tính hiệu quả cao. Những vấn đề nghiên cứu đã trình bày ở Chương 1 chính là căn cứ khoa học nghiêm túc để hình thành các biện pháp quản lý công tác GD Luật HN&GĐ cho học sinh các trường Trung học phổ thông tỉnh Cao Bằng sẽ trình bày dưới đây.

3.2. Một số biện pháp quản lý giáo dục Luật Hôn nhân và gia đình cho học sinh trường Trung học phổ thông tỉnh Cao Bằng

3.2.1. Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức các hoạt động GD Luật HN&GĐ cho Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng và giáo viên thực hiện công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trong các trường Trung học phổ thông

• Mục tiêu của biện pháp

Nhằm cung cấp, củng cố kiến thức, kỹ năng tổ chức các hoạt động GD Luật HN&GĐ cho CBQL và giáo viên thực hiện công tác GD Luật HN&GĐ cho học sinh trong các trường Trung học phổ thông. Từng bước chuẩn hóa đội ngũ làm công tác giáo dục pháp luật nói chung, giáo viên làm công tác GD Luật HN&GĐ cho học sinh Trung học phổ thông nói riêng để từ đó nâng cao hiểu biết pháp luật chung và pháp luật về HN&GĐ và học sinh Trung học phổ thông nói riêng. Góp phần nâng cao hiệu quả công tác quản lý giáo dục pháp luật, GD Luật HN&GĐ cho học sinh Trung học phổ thông tỉnh Cao Bằng.

• Nội dung và cách thực hiện biện pháp

Nội dung: Luận văn: Biện pháp giáo dục Luật HN&GĐ học sinh trường THPT.

• Hiệu trưởng nhà trường tăng cường các hoạt động bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho CBQL và giáo viên thực hiện công tác giáo dục pháp luật. Đặc biệt quan tâm đến những kiến thức pháp luật các đối tượng này còn hạn chế và những kiến thức pháp luật về HN&GĐ cần giáo dục và cần bổ trợ cho học sinh Trung học phổ thông.

Những kiến thức cần bồi dưỡng cho CBQL và giáo viên là:

• Mục tiêu giáo dục Luật Hôn nhân và gia đình cho học sinh Trung học phổ thông.
• Nội dung giáo dục Luật Hôn nhân và gia đình cho học sinh Trung học phổ thông.
• Các con đường giáo dục Luật Hôn nhân và gia đình cho học sinh Trung học phổ thông.
• Phương pháp giáo dục Luật Hôn nhân và gia đình cho học sinh Trung học phổ thông.

Hiệu trưởng tổ chức bồi dưỡng kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh nói chung và GD Luật HN&GĐ cho học sinh Trung học phổ thông nói riêng.

• Hiệu trưởng căn cứ vào đặc điểm tình hình đội ngũ giáo viên, lựa chọn xây dựng giáo viên thực hiện công tác giáo dục pháp luật trong các nhà trường Trung học phổ thông đủ tiêu chuẩn đáp ứng yêu cầu giáo dục pháp luật ngày càng cao học

Cách thực hiện biện pháp:

• Hiệu trưởng cần rà soát, đánh giá chất lượng CBQL và giáo viên thực hiện công tác giáo dục pháp luật trong các nhà trường Trung học phổ thông để có kế hoạch bồi dưỡng cụ thể;
• Hiệu trưởng cần rà soát nhu cầu thực tế về nâng cao kỹ năng tổ chức các hoạt động GD Luật HN&GĐ cho CBQL và giáo viên thực hiện công tác giáo dục pháp luật cho học sinh, từ đó có kế hoạch bồi dưỡng kiến thức pháp luật, nâng cao kỹ năng phù hợp cho đối tượng này tại các trường Trung học phổ thông;
• Tổ chức các lớp tập huấn, bồi dưỡng nâng cao trình độ, kiến thức, kỹ năng về Luật HN&GĐ cho CBQL và giáo viên thực hiện các hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh Trung học phổ thông;
• Tăng cường thời gian, số lượng các lớp tập huấn, bồi dưỡng về giáo dục pháp luật nói chung và GD Luật HN&GĐ nói riêng, trong đó chú trọng tập huấn kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục pháp luật;
• Hiệu trưởng cần phối hợp với Sở Tư pháp và các cơ quan liên quan tổ chức các lớp tập huấn, bồi dưỡng cho CBQL và giáo viên thực hiện công tác giáo dục pháp luật;
• Tổ chức theo dõi lớp tập huấn, bồi dưỡng và kiểm tra, đánh giá kết quả đạt được của CBQL và giáo viên thực hiện công tác giáo dục pháp luật sau khi được tập huấn, bồi dưỡng;
• Tổ chức tổng kết, rút kinh nghiệm sau mỗi đợt tập huấn.

Điều kiện để thực hiện biện pháp:

• Ban giám hiệu các trường Trung học phổ thông cần nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng, vai trò của CBQL và giáo viên thực hiện công tác giáo dục pháp luật; có tầm nhìn chiến lược về sự phát triển đối tượng thực hiện công tác giáo dục pháp luật và nhu cầu của học sinh với việc giáo dục pháp luật. Từ đó chỉ đạo thực hiện hoạt động bồi dưỡng, nâng cao kỹ năng cho đối tượng thực hiện công tác giáo dục pháp luật cho học sinh các trường Trung học phổ thông;
• Bố trí kinh phí cho hoạt động nâng cao kiến thức pháp luật, kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục pháp luật đội ngũ thực hiện công tác giáo dục pháp luật;
• CBQL và giáo viên thực hiện công tác GD Luật HN&GĐ trong các trường Trung học phổ thông phải có tinh thần, ý thức trách nhiệm và thái độ nghiêm túc trong học tập, nâng cao kiến thức và kỹ năng, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ được giao.

3.2.2. Hoàn thiện các điều kiện phục vụ công tác giáo dục pháp luật, quản lý GD Luật HN&GĐ cho học sinh Trung học phổ thông Luận văn: Biện pháp giáo dục Luật HN&GĐ học sinh trường THPT.

• Mục tiêu của biện pháp

Hiệu trưởng nhà trường đề xuất các cơ quan có thẩm quyền từng bước hoàn thiện hệ thống văn bản pháp lý trong giáo dục pháp luật, GD Luật HN&GĐ cho học sinh Trung học phổ thông.

Phát huy tối đa vai trò, nâng cao ý thức trách nhiệm của chính quyền, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh. Đặc biệt, Ngành Tư pháp các cấp là cơ quan thường trực của Hội đồng Phối hợp phổ biến giáo dục pháp luật có trách nhiệm tham mưu cho chính quyền cùng cấp chỉ đạo, hướng dẫn, kiểm tra, theo dõi và tổng kết công tác phổ biến, giáo dục pháp luật tại địa phương.

• Nội dung và cách thực hiện biện pháp

Nội dung:

• Hệ thống văn bản quy phạm pháp luật trong công tác giáo dục pháp luật cho học sinh Trung học phổ thông được hoàn thiện, ban hành là cơ sở để nâng cao chất lượng công tác giáo dục pháp luật, GD Luật HN&GĐ cho học sinh nói chung và học sinh Trung học phổ thông nói riêng.
• Nâng cao vai trò, trách nhiệm của các cơ quan chỉ đạo, quản lý giáo dục pháp luật, GD Luật HN&GĐ.

Cách thực hiện biện pháp:

• Hiệu trưởng điều tra, khảo sát và tham mưu cho cơ quan có thẩm quyền xây dựng các văn bản quy phạm pháp luật lên quan đến công tác giáo dục pháp luật, GD Luật HN&GĐ, văn bản quy phạm pháp luật phù hợp về chế độ cho đội ngũ thực hiện công tác giáo dục pháp luật cho học sinh Trung học phổ thông.
• Đề xuất cơ quan có thẩm quyền và tham mưu xây dựng văn bản pháp luật lên quan đến công tác giáo dục pháp luật và các chế độ phù hợp đội ngũ thực hiện công tác giáo dục pháp luật cho học sinh Trung học phổ thông.

Điều kiện để thực hiện biện pháp: Luận văn: Biện pháp giáo dục Luật HN&GĐ học sinh trường THPT.

Nhà nước cần quan tâm, ban hành văn bản quy phạm pháp luật đến công tác giáo dục pháp luật, thực hiện các chế độ, chính sách phù hợp cho giáo viên thực hiện công tác giáo dục pháp luật cho học sinh Trung học phổ thông, khuyến khích cho đối tượng thực hiện công tác giáo dục pháp luật được tham gia, được tiếp cận với các văn bản pháp luật, tham dự các cuộc họp, hội nghị giáo dục pháp luật.

Nhà trường cần có chế độ thỏa đáng để động viên, khuyến khích giáo viên thực hiện công tác giáo dục pháp luật trong nhà trường nói chung và giáo viên thực hiện công tác giáo dục pháp luật cho học sinh các trường Trung học phổ thông nói riêng.

3.2.3. Tăng cường hoạt động phối hợp giữa các cơ quan, đơn vị, đoàn thể địa phương trong giáo dục pháp luật cho học sinh Trung học phổ thông

• Mục tiêu của biện pháp

Các cơ quan, đơn vị, đoàn thể xây dựng được Quy chế phối hợp giữa các chủ thể tham gia cùng cấp tại địa phương trong công tác giáo dục pháp luật nói chung và GD Luật HN&GĐ cho học sinh Trung học phổ thông nói riêng đảm bảo khoa học, hợp lý, tạo sự đồng bộ, thống nhất trong công tác quản lý GD Luật HN&GĐ cho cho học sinh Trung học phổ thông.

Nhằm phát huy sức mạnh tổng thể của các cơ quan, đơn vị và các đoàn thể nhằm góp phần nâng cao hiểu biết và thực thi pháp luật cho cho học sinh Trung học phổ thông.

• Nội dung và cách thực hiện biện pháp:

Nội dung:

• Hiệu trưởng cần xây dựng được Quy chế phối hợp giữa các cơ quan, đơn vị, đoàn thể địa phương để giáo dục pháp luật pháp luật cho học sinh Trung học phổ thông.
• Nâng cao tinh thần trách nhiệm giữa các các cơ quan, đơn vị, đoàn thể trong công tác phối hợp giáo dục pháp luật cho cho học sinh Trung học phổ thông.

Cách thực hiện biện pháp: Luận văn: Biện pháp giáo dục Luật HN&GĐ học sinh trường THPT.

• Hiệu trưởng tổ chức, chỉ đạo kiểm tra, rà soát hệ thống các văn bản hiện hành về công tác phối hợp giữa cơ quan, đơn vị, đoàn thể trong việc giáo dục pháp luật cho học sinh;
• Lãnh đạo nhà trường tham mưu xây dựng Quy chế phối hợp giữa các cơ quan, đơn vị, đoàn thể trong công tác giáo dục pháp luật cho học sinh;
• Triển khai thực hiện Quy chế phối hợp giữa các cơ quan, đơn vị, đoàn thể từ Trung ương đến cấp cơ sở về công tác giáo dục pháp luật cho cho học sinh Trung học phổ thông.

Hiệu trưởng cần phân công trách nhiệm cụ thể cho các bên trong thực hiện công tác giáo dục pháp luật pháp luật cho học sinh Trung học phổ thông thực chất là những cách thức tổ chức việc phối hợp, sự phân định trách nhiệm, quyền hạn của các đơn vị tham gia phối hợp để tạo ra sự thống nhất và thông qua đó thực hiện các tác động qua lại giữa các cơ quan, đơn vị, đoàn thể nhằm đạt được mục đích, kế hoạch về giáo dục pháp luật pháp luật đã đề ra;

Phối hợp các cơ quan, đơn vị, đoàn thể bao gồm mối quan hệ đa dạng, nhiều chiều: Do đặc thù của giáo dục pháp luật cho cho học sinh Trung học phổ thông là giáo dục nhằm nâng cao hiểu biết pháp luật, hình thành niềm tin và nâng cao ý thức chấp hành pháp luật của học sinh Trung học phổ thông do đó giáo dục pháp luật phải thực hiện ở mọi lúc, mọi nơi, phải tổ chức bằng nhiều hình thức hoạt động mới có hiệu quả.

Nhiệm vụ của hiệu trưởng trường Trung học phổ thông, cần xây dựng quy chế phối hợp phải được quy định rõ ràng các nội dung, biện pháp, trách nhiệm của các chủ thể tham gia phối hợp; phân cấp quản lý, chỉ đạo và tổ chức thực hiện phải phù hợp với chức năng chuyên môn và khả năng điều kiện của các đơn vị. Trong quan hệ phối hợp này các bên phải giữ vai trò duy trì sự phối hợp. Tùy tính chất, mục tiêu hoạt động cụ thể mà quy định trách nhiệm và cách thức tổ chức hợp lý.

Tăng cường mối quan hệ, tham gia các hoạt động với các bên liên quan: chính quyền địa phương (UBND Phường, xã nơi trường Trung học phổ thông đóng, các doanh nghiệp trên địa bàn, cha mẹ học sinh, các tổ chức trong cộng đồng…) để tổ chức có hiệu quả hoạt động giáo dục luật Hôn nhân và gia đình cho học sinh trong trường Trung học phổ thông.

Kết nghĩa với các trường trên địa bàn; Chi đoàn địa phương, Tổ dân phố để tạo được bầu không khí làm việc vui tươi, lành mạnh chia sẻ kinh nghiệm về giáo dục luật Hôn Nhân và gia đình cho học sinh một cách có hiệu quả.

Huy động các nguồn lực của địa phương để tổ chức các hoạt động giáo dục Luật Hôn nhân và gia đình cho học sinh tham gia, hay tổ chức cho học sinh các cuộc thi về tìm hiểu pháp luật nói chung và Luật Hôn nhân và gia đình nói riêng.

Tận dụng sự hỗ trợ của các cơ quan văn hóa trên địa bàn để đa dạng hóa các con đườn giáo dục Luật Hôn nhân và gia đình cho học sinh. Luận văn: Biện pháp giáo dục Luật HN&GĐ học sinh trường THPT.

• Điều kiện để thực hiện biện pháp

Xây dựng được mối quan hệ chặt chẽ, trách nhiệm giữa các chủ thể phù hợp với chức năng của từng ngành trong đó yếu tố đóng vai trò trung tâm là Ngành Giáo dục. Cần có cơ chế phối hợp cụ thể, tranh thủ sự ủng hộ của các đoàn thể, các tổ chức xã hội và của nhân dân.

Các chủ thể tham gia phối hợp giáo dục pháp luật cho cho học sinh Trung học phổ thông phải ý thức được vai trò trách nhiệm của mình trong hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh Trung học phổ thông và nhiệt tình, tâm huyết với công việc được đảm nhận.

Chính quyền các cấp và các chủ thể tham gia công tác giáo dục pháp luật cho học sinh có cơ chế, tạo điều kiện cho Ngành Giáo dục trong việc nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật cho học sinh Trung học phổ thông.

Xây dựng kế hoạch phối hợp phải có tính khoa học, chặt chẽ, hợp lý, linh hoạt, phù hợp với chức năng của từng chủ thể tham gia, cá nhân, đảm bảo tính thiết thực, hiệu quả.

Các cơ chế phối hợp phải được quy định rạch ròi cho từng lĩnh vực cụ thể.

Đầu tư kinh phí cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục pháp luật, kinh phí động viên khen thưởng các tập thể, cá nhân có thành tích tham gia giáo dục pháp luật, các nguồn ngân sách dành cho hoạt động phối hợp…

Nếu có cơ chế phối hợp phù hợp, các chủ thể tham gia thực hiện nghiêm túc các điều khoản trong Quy chế đã ban hành thì chắc chắn chất lượng giáo dục pháp luật cho học sinh nói chung và cho học sinh Trung học phổ thông nói riêng sẽ có nhiều thuận lợi và đạt hiệu quả cao, góp phần thực hiện tốt mục tiêu giáo dục pháp luật.

3.2.4. Kiểm tra, giám sát việc thực hiện kế hoạch giáo dục pháp luật, GD Luật HN&GĐ cho học sinh Trung học phổ thông Luận văn: Biện pháp giáo dục Luật HN&GĐ học sinh trường THPT.

• Mục tiêu của biện pháp

Hoạt động kiểm tra, đánh giá luôn là một nội dung rất quan trọng trong quá trình triển khai thực hiện các hoạt động giáo dục nói chung và giáo dục pháp luật nói riêng của nhà trường. Việc kiểm tra đánh giá giúp xác định rõ kết quả đạt được trên thực tế, phát hiện, đánh giá được những thiếu sót, hạn chế và tồn tại để từ đó có những biện pháp thích hợp nhằm thực hiện tốt các mục tiêu đề ra. Đối với hoạt động giáo dục pháp luật, GD Luật HN&GĐ cũng vậy, làm tốt công tác kiểm tra đánh giá kết quả phát hiện những vấn đề chưa hoàn thiện trong quá trình thực hiện hoạt động, từ việc chỉ đạo xây dựng và triển khai kế hoạch thực hiện đến các hình thức tổ chức, nội dung, phương pháp… giúp nhà trường điều chỉnh, bổ sung, những bất cập và đồng thời cũng là cơ sở để đánh giá, bình xét thi đùa hàng năm đối với đội ngũ lãnh đạo, giáo viên các trường Trung học phổ thông; là một đánh giá, xếp loại kết quả rèn luyện và bình xét thi đua, khen thưởng cho học sinh Trung học phổ thông.

Nội dung và cách thực hiện biện pháp:

• a) Nội dung

Nhà trường xây dựng, ban hành quy định quản lý giáo dục pháp luật, GD Luật HN&GĐ và công tác kiểm tra đánh giá; hàng năm ban hành hướng dẫn xây dựng và thực hiện quy trình kiểm tra đánh giá toàn diện công tác lãnh đạo, chỉ đạo việc thực hiện giáo dục pháp luật cho học sinh.

Kiểm tra đánh giá công tác xây dựng kế hoạch có kịp thời và phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh của nhà trường không; xem xét vai trò của lãnh đạo nhà trường, giáo viên thực hiện đến đâu, đã phát huy được trí tuệ tập thể trong quá trình triển khai thực hiện kế hoạch chưa; thường xuyên kiểm tra đánh giá toàn diện các khâu của quá trình giáo dục pháp luật, đảm bảo cho quá trình thực hiện theo đúng quy định, logic và đạt hiệu quả cao nhất mà mục tiêu kế hoạch đã đề ra.

• Cách thực hiện biện pháp Luận văn: Biện pháp giáo dục Luật HN&GĐ học sinh trường THPT.

Xây dựng kế hoạch kiểm tra bao gồm các tiêu chí kiểm tra, nội dung kiểm tra…trên cơ sở đó làm tiền đề để hiệu trưởng nhà trường thực hiện công tác kiểm tra hoạt động giáo dục Luật Hôn nhân và gia đình.

Qua kiểm tra đánh giá, có sự nhắc nhở, kiểm điểm nghiêm túc đối với những tập thể, cá nhân để có phương án điều chỉnh, bổ sung phù hợp, tránh ý kiến một chiều, đơn phương tạo áp lực cho các bộ phận, cá nhân triển khai thực hiện.

Chú trọng quan tâm đến công tác phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong suốt quá trình triển khai thực hiện kế hoạch nhằm hạn chế về sự chồng chéo, không phát huy được ưu thế của các bộ phận, cá nhân, các lực lượng tham gia giáo dục pháp luật cho học sinh. Việc kiểm tra đánh giá sự phối hợp đối với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường cũng là một trong những nội dung rất quan trọng để điều chỉnh kế hoạch phối hợp, phát huy sức mạnh xã hội, thực hiện tốt chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, của bộ Giáo dục và Đào tạo trong việc nâng cao ý thức, nhận thức pháp luật cho học sinh, góp phần tăng cường pháp chế xã hội trong tình hình hiện nay.

Nhà trường phối hợp với các lực lượng, các cơ quan, đơn vị liên quan tổ chức các cuộc kiểm tra về công tác giáo dục pháp luật nói chung và GD Luật HN&GĐ nói riêng.

Sau kiểm tra, đánh giá cần tăng cường công tác giáo dục chính trị tư tưởng và phê phán những biểu hiện tiêu cực, những thói hư, tật xấu, những biểu hiện hành vi vi phạm pháp luật, các tệ nạn xã hội tác động vào nhà trường, góp phần tạo nên môi trường giáo dục trong sáng, lành mạnh; nêu gương, biểu dương những học sinh có hành vi tích cực, có ý thức, nhận thức pháp luật đúng đắn, học tốt, rèn luyện tốt.

Kiểm tra, đánh giá thông qua các buổi sơ kết, tổng kết phải được thực hiện nghiêm túc để có sự đánh giá toàn diện những mặt đã làm được và chưa làm được, từ đó đưa ra bài học kinh nghiệm, các biện pháp khắc phục để điều chỉnh kế hoạch giáo dục pháp luật sao cho phù hợp, đem lại hiệu quả cao như mục tiêu đã đề ra.

• Điều kiện thực hiện

Chi bộ Đảng, Ban Giám hiệu quan tâm, chỉ đạo thực hiện công tác kiểm tra đánh giá việc triển khai thực hiện kế hoạch giáo dục pháp luật, GD Luật HN&GĐ cho học sinh.

Phân công cụ thể về nhiệm vụ, thẩm quyền cho các đơn vị, bộ phận chức năng có liên quan đến công tác kiểm tra đánh giá việc triển khai thực hiện giáo dục pháp luật cho học sinh của nhà trường.

Việc tiến hành kiểm tra đánh giá phải căn cứ vào nguyên tắc, quy định có tính pháp lý; người được cử tham gia quá trình kiểm tra đánh giá phải là những người công tâm, có chuyên môn hoặc có kiến thức về pháp luật và có năng lực đánh giá, tổng hợp.

Kế hoạch kiểm tra đánh giá phải được xây dựng trước cho cả năm học cách cụ thể, rõ ràng và được phổ biến cho các đơn vị, bộ phận nắm rõ để chủ động triển khai thực hiện.

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp Luận văn: Biện pháp giáo dục Luật HN&GĐ học sinh trường THPT.

Biện pháp quản lý là những hoạt động quản lý của chủ thể quản lý tác động có hiệu quả đến khách thể quản lý để thực hiện nhiệm vụ quản lý nhằm đạt được mục tiêu đề ra.

Mỗi biện pháp đều có những vị trí, vai trò nhất định trong quá trình quản lý giáo dục pháp luật nói chung và quản lý GD Luật HN&GĐ cho học sinh Trung học phổ thông nói riêng. Tuy nhiên, không có biện pháp nào là tối ưu, mỗi biện pháp đều có ưu điểm và những hạn chế nhất định. Đồng thời mỗi biện pháp quản lý phải được thực hiện trong những điều kiện nhất định. Khi giải quyết một nhiệm vụ quản lý, người ta thường phải vận dụng và phối hợp nhiều biện pháp, phải tùy theo công việc, con người, điều kiện, hoàn cảnh cụ thể mà lựa chọn và kết hợp các biện pháp quản lý thích hợp.

Việc thực hiện tốt biện pháp này sẽ là tiền đề để thực hiện có hiệu quả các biện pháp khác và ngược lại. Vì vậy, để giáo dục pháp luật, GD Luật HN&GĐ cho học sinh nhất là đối với học sinh Trung học phổ thông một cách hiệu quả, nhà quản lý phải thực hiện một cách đồng bộ, có sự phối hợp linh hoạt các biện pháp trên. Trong đó, “Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục pháp luật cho Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng và giáo viên thực hiện công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trong các trường Trung học phổ thông” tạo tiền đề để thực hiện hiệu quả các biện pháp khác. Bởi khi được tập huấn kiến thức pháp luật, kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục pháp luật hôn nhân và gia đình những đối tượng này sẽ nhận thức đầy đủ hơn về vai trò, vị trí, tầm quan trọng của công tác giáo dục pháp luật, GD Luật HN&GĐ; hiểu biết về các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn của các cấp, các ngành về công tác giáo dục pháp luật; có đầy đủ kiến thức pháp luật và kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục pháp luật từ đó có những đề xuất “Hoàn thiện các điều kiện phục vụ công tác giáo dục pháp luật, quản lý GD Luật HN&GĐ cho học sinh Trung học phổ thông” . “Hoàn thiện các điều kiện phục vụ công tác giáo dục pháp luật, quản lý GD Luật HN&GĐ cho học sinh Trung học phổ thông” sẽ là cơ sở để “Tăng cường hoạt động phối hợp cơ quan, đơn vị, đoàn thể địa phương trong giáo dục pháp luật cho học sinh Trung học phổ thông”. Và để thực hiện được các biện pháp trên được tốt cần thực hiện “Kiểm tra, giám sát việc thực hiện kế hoạch giáo dục pháp luật, GD Luật HN&GĐ cho học sinh Trung học phổ thông”.

Nếu các trường Trung học phổ thông tỉnh Cao Bằng thực hiện được đồng bộ 04 biện pháp quản lý nêu trên thì chúng tôi tin tưởng rằng công tác giáo dục pháp luật, GD Luật HN&GĐ cho học sinh Trung học phổ thông sẽ cơ bản đáp ứng được yêu cầu của mục tiêu quản lý giáo dục pháp luật trong giai đoạn hiện nay.

3.4. Khảo nghiệm sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

Để khẳng định mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý giáo dục pháp luật, GD Luật HN&GĐ nêu trên, chúng tôi đã tiến hành kiểm chứng tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý giáo dục pháp luật, GD Luật HN&GĐ bằng phương pháp xin ý kiến của lãnh đạo, giáo viên các trường Trung học phổ thông tỉnh Cao Bằng thuộc đối tượng khảo sát.

3.4.1. Cách thức tiến hành Luận văn: Biện pháp giáo dục Luật HN&GĐ học sinh trường THPT.

Nội dung câu hỏi tiến hành khảo nghiệm là: “Thầy (cô) cho biết quan điểm của mình về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý giáo dục pháp luật, GD Luật HN&GĐ cho học sinh Trung học phổ thông tỉnh Cao Bằng?

Qua ý kiến của 74 lãnh đạo, giáo viên các trường Trung học phổ thông thuộc đối tượng khảo sát, chúng tôi nhận thấy đa số người được hỏi đều cho rằng các biện pháp trên là cần thiết và có thể thực hiện được. Cụ thể, kết quả đạt được thể hiện như sau:

• Bảng 3.1. Tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý giáo dục pháp luật, GD Luật HN&GĐ cho học sinh Trung học phổ thông tỉnh Cao Bằng
• Biểu đồ 3.1. Mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý giáo dục pháp luật, GD Luật HN&GĐ cho học sinh Trung học phổ thông tỉnh Cao Bằng
• Biểu đồ 3.2. Tính khả thi của các biện pháp quản lý giáo dục pháp luật, GD Luật HN&GĐ cho học sinh Trung học phổ thông tỉnh Cao Bằng

Nhận xét:

Qua kết quả khảo sát chúng ta thấy rằng đa số người được hỏi đều cho rằng các biện pháp trên là cần thiết và có thể thực hiện được với điểm trung bình rất cao ( X = 2,82). Xếp thứ nhất là biện pháp “Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục pháp luật hôn nhân và gia đình cho Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng và giáo viên thực hiện công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trong các trường Trung học phổ thông” với X = 2,93, có 85,7% cho là rất cần thiết và 100% là rất khả thi. Thực tế qua những năm được tham mưu Lãnh đạo Sở chỉ đạo, hướng dẫn về công tác giáo dục pháp luật cho học sinh tôi thấy rằng đây là biện pháp rất quan trọng và cần thiết, điều này rất đúng với tình hình thực tiễn, nhu cầu của các giáo viên thực hiện công tác giáo dục pháp luật vì đa số các giáo viên được giao nhiệm vụ phụ trách công tác giáo dục pháp luật ở các trường Trung học phổ thông đa số đều kiêm nghiệm, không có trình độ hiểu biết sâu về pháp luật, đặc biệt là các luật về chuyên ngành.

Xếp thứ 2 và thứ 3 lần lượt là biện pháp “Kiểm tra, giám sát việc thực hiện kế hoạch giáo dục pháp luật, GD Luật HN&GĐ cho học sinh Trung học phổ thông”, “Tăng cường hoạt động phối hợp cơ quan, đơn vị, đoàn thể địa phương trong giáo dục pháp luật cho học sinh Trung học phổ thông” với X = 2,89 và X = 2,76.

Xếp cuối là biện pháp “Hoàn thiện thể chế và các điều kiện phục vụ công tác giáo dục pháp luật, quản lý GD Luật HN&GĐ cho học sinh Trung học phổ thông” còn 19% lãnh đạo và giáo viên cho rằng “không khả thi”, tìm kiểu chúng tôi được biết đây là những người tâm huyết, có trách nhiệm với công tác giáo dục pháp luật, GD Luật HN&GĐ cho học sinh, tuy nhiên vì những kiến nghị, đề xuất của các trường Trung học phổ thông trong các Báo cáo tổng kết công tác pháp chế; công tác phổ biến, giáo dục pháp luật hằng năm; Báo cáo thực hiện “Ngày Pháp luật”; Báo cáo tổng kết 5 năm thực hiện Luật Phổ biến, giáo dục pháp luật… được Sở GD&ĐT tổng hợp gửi đến Bộ GD&ĐT, Bộ Tư pháp nhiều năm nay chưa được hai Bộ này quan tâm, thực hiện, như kiến nghị: “có chế độ cho giáo viên phụ trách công tác pháp chế và giáo dục pháp luật các trường Trung học phổ thông; hai Bộ cần ban hành quy định về đầu sách, số lượng sách pháp luật phải có trong Tủ sách pháp luật ở các cơ sở giáo dục…”, từ đó làm cho họ “ít tin tưởng” vào biện pháp này?. Luận văn: Biện pháp giáo dục Luật HN&GĐ học sinh trường THPT.

Kết luận Chương 3

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng chúng tôi đề xuất và lý giải được 04 biện pháp quản lý giáo dục pháp luật nói chung và GD Luật HN&GĐ nói riêng học sinh các trường Trung học phổ thông tỉnh Cao Bằng, gồm:

1. Tổ chức tập huấn kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục pháp luật cho Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng và giáo viên thực hiện công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trong các trường Trung học phổ thông.
2. Hoàn thiện các điều kiện phục vụ công tác giáo dục pháp luật, quản lý GD Luật HN&GĐ cho học sinh Trung học phổ thông.
3. Xây dựng Quy chế phối hợp cơ quan, đơn vị, đoàn thể địa phương trong giáo dục pháp luật cho học sinh Trung học phổ thông.
4. Kiểm tra, giám sát việc thực hiện kế hoạch giáo dục pháp luật, GD Luật HN&GĐ cho học sinh Trung học phổ thông.

Trong mỗi biện pháp đề xuất đều được phân tích và làm rõ mục tiêu của biện pháp, nội dung và cách thức thực hiện, điều kiện thực hiện biện pháp.

Qua khảo sát cho thấy cả 04 biện pháp trên đều được đánh giá có tính cần thiết và tính khả thi cao. Các biện pháp có mối liên hệ khăng khít với nhau, là tiền đề và hỗ trợ cho nhau. Để nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục pháp luật, GD Luật HN&GĐ, góp phần nâng cao chất lượng công tác giáo dục pháp luật trong nhà trường đòi hỏi các chủ thể quản lý phải nghiêm túc triển khai, thực hiện, có trách nhiệm cao khi tổ chức thực hiện, đồng thời phải tiến hành đồng bộ các biện pháp nêu trên.

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp giáo dục Luật HN&GĐ học sinh trường THPT.

1. Kết luận

Giáo dục Luật Hôn nhân và gia đình cho học sinh các trường Trung học phổ thông tỉnh Cao Bằng là nhiệm vụ quan trọng và cần thiết trong nâng cao ý thức chấp hành pháp luật, giảm thiểu các hành vi vi phạm pháp luật về Hôn nhân và gia đình của học sinh các trường Trung học phổ thông tỉnh Cao Bằng.

Quản lý GD Luật HN&GĐ là việc thực hiện mục tiêu, nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức các hoạt động GD Luật HN&GĐ, giáo dục học sinh các trường Trung học phổ thông tỉnh Cao Bằng nhận thức đúng đắn và tự giác thực hiện các chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, các quy định pháp luật của địa phương về HN&GĐ. GD Luật HN&GĐ cho học sinh Trung học phổ thông có vai trò quan trọng trong việc góp phần nâng cao chất lượng công tác phổ biến giáo dục pháp luật trong nhà trường nói chung đồng thời góp phần nâng cao chất lượng công tác giáo dục nói riêng trong giai đoạn thực hiện đổi mới giáo dục theo tinh thần Nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương Đảng Khóa XI.

Trong những năm qua công tác GD Luật HN&GĐ và quản lí GD Luật HN&GĐ cho học sinh Trung học phổ thông tỉnh Cao Bằng đã đạt được những kết quả nhất định. Đa số lãnh đạo, giáo viên các trường Trung học phổ thông đều có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của công tác GD Luật HN&GĐ. Tuy nhiên, nội dung hoạt động và hình thức tổ chức GD Luật HN&GĐ chưa thật sự phong phú, vẫn còn nhiều hạn chế. Việc sử dụng các biện pháp quản lý GD Luật HN&GĐ cho học sinh Trung học phổ thông của tỉnh Cao Bằng chưa đồng bộ, chưa linh hoạt và đạt hiệu quả chưa cao. Đề xuất được 04 biện pháp quản lý GD Luật HN&GĐ cho học sinh các trường Trung học phổ thông tỉnh Cao Bằng: 1. Tổ chức tập huấn kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục pháp luật cho Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng và giáo viên thực hiện công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trong các trường Trung học phổ thông; 2. Hoàn thiện các điều kiện phục vụ công tác giáo dục pháp luật, quản lý GD Luật HN&GĐ cho học sinh Trung học phổ thông; 3. Xây dựng Quy chế phối hợp cơ quan, đơn vị, đoàn thể địa phương trong giáo dục pháp luật cho học sinh Trung học phổ thông; 4. Kiểm tra, giám sát việc thực hiện kế hoạch giáo dục pháp luật, GD Luật HN&GĐ cho học sinh Trung học phổ thông. Những biện pháp đề xuất này đã được khảo nghiệm, kết quả khảo nghiệm cho thấy các biện pháp đều phù hợp và cần thiết và có tính khả thi cao. Nếu áp dụng tốt những biện pháp này sẽ từng bước nâng cao chất lượng công tác giáo dục pháp luật nói chung, nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh các trường Trung học phổ thông ở tỉnh Cao Bằng, tạo động lực thúc đẩy công cuộc đổi mới giáo dục pháp luật một cách căn bản và toàn diện.

2. Kiến nghị Luận văn: Biện pháp giáo dục Luật HN&GĐ học sinh trường THPT.

2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo

• Định kỳ tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, cập nhật kiến thức pháp luật, phương pháp giảng dạy, kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục pháp luật cho giáo viên.
• Có quy định về chế độ cho giáo viên kiêm nhiệm làm công tác giáo dục pháp luật trong các cơ sở giáo dục (tính thêm số tiết hay có phụ cấp…).
• Bổ sung tài liệu, thiết bị phục vụ công tác dạy và học pháp luật trong nhà trường, biên soạn sách hỏi đáp pháp luật, xây dựng phần mềm, ngân hàng câu hỏi – đáp án để hỗ trợ dạy và học pháp luật.
• Hỗ trợ tài liệu, thiết bị, sách phục vụ công tác giáo dục pháp luật cho các trường học ở vùng sâu, vùng xa và vùng khó khăn.
• Phối hợp với Bộ tư pháp ban hành văn bản chỉ đạo về danh mục sách, số lượng đầu sách phải có trong các cơ sở giáo dục đạo tạo; thường xuyên cập nhật các tài liệu, tình huống pháp luật phù hợp với lứa tuổi học sinh, sinh viên lên Cổng Thông tin điện tử của Bộ GD&ĐT, Bộ Tư pháp.
• Phối hợp với các Bộ, ngành liên quan xây dựng, phân bổ trực tiếp nguồn kinh phí riêng trong việc thực hiện các Đề án về công tác giáo dục pháp luật.

2.2. Đối với Bộ Tư pháp

• Phối hợp với Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, cập nhật kiến thức pháp luật, phương pháp giảng dạy, kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục pháp luật cho giáo viên; ban hành văn bản chỉ đạo về danh mục sách, số lượng đầu sách phải có trong các cơ sở giáo dục đạo tạo; thường xuyên cập nhật các tài liệu, tình huống pháp luật phù hợp với lứa tuổi học sinh, sinh viên lên Cổng Thông tin điện tử của Bộ GD&ĐT, Bộ Tư pháp.
• Đề nghị Hội đồng Phối hợp phổ biến giáo dục pháp luật tỉnh Cao Bằng hằng năm hỗ trợ kinh phí, tài liệu để phục vụ công tác giáo dục pháp luật ở các cơ sở giáo dục.
• Phối hợp với các Bộ, ngành liên quan xây dựng, phân bổ trực tiếp nguồn kinh phí riêng trong việc thực hiện các Đề án về công tác giáo dục pháp luật.

2.3. Với UBND tỉnh Cao Bằng

• Đề xuất Hội đồng nhân dân tỉnh cứu có chính sách hỗ trợ cho giáo viên thực hiện công tác giáo dục pháp luật ở các cơ sở giáo dục.
• Chỉ đạo Sở Tài chính phối hợp với Sở Giáo dục và Đào tạo thực hiện xây dựng, phân bổ nguồn kinh phí chi cho công tác giáo dục pháp luật ở các cơ sở giáo dục.
• Chỉ đạo UBND các cấp và các cơ quan thực thi, bảo vệ pháp luật trên địa bàn tỉnh Cao Bằng thực hiện và xử lý nghiêm đối với các tổ chức, cá nhân không thực hiện đúng chức trách, nhiệm vụ, có biểu hiện dung túng, bao che vi phạm pháp luật Hôn nhân và gia đình; cá nhân trực tiếp vi phạm pháp luật về Hôn nhân và gia đình.

2.4. Sở Giáo dục và Đào tạo

• Đề nghị các cơ quan liên quan tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, cập nhật kiến thức pháp luật, phương pháp giảng dạy, kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục pháp luật cho giáo viên.
• Hằng năm xây dựng dự toán và bố trí kinh phí chi cho công tác giáo dục pháp luật ở các cơ sở giáo dục.
• Tăng cường công tác chỉ đạo, hướng dẫn và kiểm tra thực hiện công tác giáo dục pháp luật trong các cơ sở giáo dục nói chung và GD Luật HN&GĐ cho học sinh Trung học phổ thông nói riêng. Luận văn: Biện pháp giáo dục Luật HN&GĐ học sinh trường THPT.

CÓ THỂ BẠN QUAN TÂM ĐẾN DỊCH VỤ:  

===>>> Luận văn: Quản lý giáo dục Luật HN&GĐ học sinh trường THPT