Luận văn: Biện pháp quản lý xây dựng luận văn của học viên

Chia sẻ chuyên mục Đề tài Luận văn: Biện pháp quản lý xây dựng luận văn của học viên hay nhất năm 2023 cho các bạn học viên ngành đang làm khóa luận tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài khóa luận tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm khóa luận thì với đề tài Luận văn: yêu cầu và biện pháp quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học ở học viện chính trị hiện nay dưới đây chắc hẳn sẽ cho các bạn cái nhìn tổng quát hơn về đề tài này.

3.1. Yêu cầu quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học ở Học viện Chính trị hiện nay

Trong giai đoạn hiện nay, trước những yêu cầu ngày càng cao về chất lượng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học, quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học cần phải quán triệt đầy đủ những vấn đề sau đây:

Thứ nhất, nâng cao chất lượng tuyển chọn đầu vào học viên cao học

Luận văn tốt nghiệp là công trình khoa học được nghiên cứu độc lập của học viên cao học. Hoạt động xây dựng luận văn và chất lượng luận văn tốt nghiệp phản ánh rõ trình độ, khả năng nghiên cứu khoa học của từng học viên cao học. Do vậy, việc tuyển chọn những người có đủ khả năng, có động cơ đúng đắn trong nghiên cứu khoa học là vấn đề cần phải được đặt lên hàng đầu, chất lượng đầu vào không cao, động cơ làm thạc sĩ không vì mục đích nghiên cứu khoa học, nghiên cứu khám phá những vấn đề lý luận, thực tiễn đang đặt ra trong cuộc sống, trước yêu cầu nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa ở nước ta hiện nay sẽ không thể có chất lượng thực sự của luận văn tốt nghiệp. Điều đó đặt ra đòi hỏi cho công tác tuyển sinh vào đào tạo thạc sĩ phải kịp thời phát hiện ra những học viên thực sự có khả năng nghiên cứu khoa học, có tư duy sắc sảo, thâm huyết với nghề nghiệp…

Thứ hai, quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học phải bắt đầu từ khi học bổ túc kiến thức

Bổ túc kiến thức là yêu cầu bắt buộc đối với mọi học viên cao học. Quá trình học viên cao học học tập bổ túc kiến thức, nhất là kiến thức chuyên ngành có tác động rất lớn đến tư duy người học. Yêu cầu nội dung chương trình bổ túc kiến thức phải thực sự cung cấp cho học viên cao học về nội dung những kiến thức mang đến cho người học phải thực sự là những vấn đề mới, vấn đề chuyên sâu, không lặp lại những nội dung đã học tập, nghiên cứu ở bậc đại học. Cùng với việc cập nhật những nội dung kiến thức mới, người học phải từng bước hình thành cho mình tư duy của nhà khoa học trong nghiên cứu khám phá một vấn đề, một lĩnh vực cụ thể. Quá trình hình thành tư duy khoa học của học viên cao học diễn ra như thế nào, nhanh hay chậm phụ thuộc rất lớn vào nội dung kiến thức được truyền thụ, phương pháp giảng dạy của đội ngũ giảng viên sau đại học, do vậy cùng với truyền thụ kiến thức, đội ngũ giảng viên sau đại học phải tích cực, chủ động khêu gợi cho học viên những vấn đề lý luận, thực tiễn còn đang bỏ ngỏ để học viên tìm tòi, khám phá phục vụ trực tiếp cho hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp sau này.

Thứ ba, việc lựa chọn đề tài luận văn tốt nghiệp của học viên cao học phải được chuẩn bị kỹ lưỡng trên cơ sở định hướng nghiên cứu của các khoa chuyên ngành Luận văn: Biện pháp quản lý xây dựng luận văn của học viên.

Lựa chọn đề tài trong quá trình làm luận văn tốt nghiệp khác với các loại đề tài khoa học khác (đề tài cấp cơ sở, đề tài ngành, đề tài cấp Bộ, đề tài cấp Nhà nước…). Đề tài luận văn tốt nghiệp của học viên cao học là những vấn đề nghiên cứu mà tác giả tự chọn, tự phát hiện với sự cho phép của cơ quan chức năng, khoa chuyên ngành. Việc chọn đề tài luận văn tốt nghiệp nếu được ấp ủ, chuẩn bị trước trong tâm thức học viên cao học sẽ thuận lợi rất nhiều cho hoạt động xây dựng luận văn. Vấn đề lựa chọn phải thực sự là một vấn đề khoa học có tính cấp thiết, hiện còn bỏ ngỏ chưa có công trình nào nghiên cứu. Thực tiễn xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học ở Học viện Chính trị những năm qua cho thấy với những học viên cao học đã chuẩn bị trước vấn đề nghiên cứu thường thuận lợi rất nhiều trong quá trình tổ chức thực hiện triển khai đề tài, dưới sự dẫn dắt của cán bộ hướng dẫn. Với những học viên cao học không có sự chuẩn bị trước vấn đề nghiên cứu, trước sức ép của tiến độ thường chọn phải những đề tài quá lớn, quá phức tạp hoặc không thuộc lĩnh vực mà mình tâm huyết thường rất lúng túng trong hoạt động xây dựng luận văn và chất lượng luận văn sẽ không cao.

CÓ THỂ BẠN QUAN TÂM ĐẾN DỊCH VỤ: 

===>>> Viết Thuê Luận Văn Thạc Sĩ Ngành Quản Lý Giáo Dục

3.2. Biện pháp quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học ở Học viện Chính trị hiện nay

3.2.1. Quy trình hóa hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học

• Ý nghĩa của biện pháp:

Xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học, về bản chất là hoạt động tập dượt nghiên cứu khoa học. Mọi hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp phải diễn ra tuân theo quy trình của hoạt động nghiên cứu khoa học. Để đảm bảo cho hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp đạt được kết quả, đòi hỏi phải giải quyết nhiều vấn đề, trong đó việc xác định đúng các giai đoạn, các bước tiến hành; thực hiện thuần thục các thao tác, cách thức trong từng bước của người nghiên cứu là cơ sở rất quan trọng.

• Cách thức tổ chức thực hiện biện pháp:

Thông thường, quy trình chuẩn bị và tiến hành nghiên cứu luận văn cao học bao gồm các bước cơ bản sau đây:

Bước 1: Chuẩn bị nghiên cứu Luận văn: Biện pháp quản lý xây dựng luận văn của học viên.

Chuẩn bị nghiên cứu là một vấn đề có ý nghĩa rất quan trọng trong quá trình xây dựng luận văn, nó bảo đảm định hướng chính xác cho toàn bộ hoạt động của học viên trong quá trình tiến hành viết luận văn. Khâu chuẩn bị chiếm khoảng 50% thành công của quá trình xây dựng luận văn.

Nội dung, nhiệm vụ trong bước chuẩn bị viết luận văn cần phải xác định được những vấn đề chính như sau:

• Xác định vấn đề nghiên cứu, đặt tên đề tài

Xác định vấn đề nghiên cứu và đặt tên chính xác đề tài luận văn tốt nghiệp là công việc khó khăn đầu tiên đối với học viên cao học. Xác định đề tài luận văn tốt nghiệp được tiến hành dựa trên cơ sở phát hiện vấn đề nghiên cứu. Việc phát hiện vấn đề nghiên cứu được thực hiện bằng nhiều cách, thông thường có 2 cách chủ yếu sau: thứ nhất, dựa vào hứng thú, khả năng, trình độ, kinh nghiệm của học viên để khám phá, tìm ra các vấn đề nghiên cứu; thứ hai, từ gợi ý của khoa chuyên ngành.

Sau khi xác định được vấn đề nghiên cứu, người học cần phải đặt tên đề tài luận văn tốt nghiệp của mình. Tên đề tài luận văn là sự phản ánh chính xác, cô đọng, súc tích, thể hiện được hướng và nội dung nghiên cứu. Tên đề tài chứa đựng một lượng thông tin cao nhất trong một số chữ gọn nhất. Xác định đúng đề tài luận văn là cơ sở rất quan trọng để đảm bảo cho quá trình xây dựng luận văn đạt được kết quả.

• Xây dựng đề cương luận văn tốt nghiệp cao học

Đề cương luận văn được xem là cương lĩnh làm việc của học viên cao học, nó giúp cho việc xác định phương hướng, chương trình, kế hoạch xây dựng luận văn một cách tối ưu. Đồng thời, đề cương luận văn cũng sẽ giúp cho học viên tập dượt và rèn luyện tác phong lao động khoa học; giúp người hướng dẫn khoa học nắm, điều chỉnh toàn bộ tiến trình xây dựng luận văn, đảm bảo cho quá trình xây dựng luận văn đạt được chất lượng.

Đề cương luận văn phải thể hiện những nét cơ bản về nội dung luận văn. Cấu trúc cơ bản của đề cương phải thể hiện được ý tưởng nghiên cứu cơ bản của học viên cao học. Những ý tưởng đó được thể hiện trong phần mở đầu của luận văn. Nội dung trong phần này cần làm rõ tính cấp thiết của đề tài, mục đích nghiên cứu, khách thể và đối tượng nghiên cứu, giả thuyết khoa học, nhiệm vụ nghiên cứu, phạm vi, giới hạn nghiên cứu, cái mới khoa học của đề tài, cơ sở phương pháp luận và các phương pháp nghiên cứu của đề tài, cấu trúc của đề tài, các nguồn tài liệu tham khảo.

• Xây dựng kế hoạch nghiên cứu Luận văn: Biện pháp quản lý xây dựng luận văn của học viên.

Việc xây dựng kế hoạch thực hiện luận văn tốt nghiệp của học viên cao học được tiến hành cụ thể, chi tiết, khoa học sẽ giúp cho học viên cao học hình dung trước toàn bộ các công việc. Đồng thời, nó là cơ sở của việc tối ưu hoá quá trình giải quyết các nhiệm vụ nghiên cứu, rèn luyện tác phong lao động khoa học, góp phần bồi dưỡng lòng say mê, sự hứng thú cao, tinh thần hợp tác trong nghiên cứu của học viên cao học.

Trong kế hoạch xây dựng luận văn tốt nghiệp phải xác được các bước, các công việc trong từng bước đó. Xác định được mốc thời gian, yêu cầu đạt được các công việc trong từng bước. Xác định việc sử dụng lực lượng và phân công lực lượng cho việc thực hiện các nhiệm vụ trong từng bước, từng nhiệm vụ, từng công việc. Xác định những điều kiện bảo đảm cho việc thực hiện luận văn tốt nghiệp.

Bước 2: Triển khai nghiên cứu đề tài luận văn cao học

Triển khai nghiên cứu là bước cơ bản nhất của quá trình nghiên cứu đề tài luận văn cao học. Thực hiện tốt công việc của bước này chính là việc tiến hành giải quyết các nhiệm vụ và chứng minh giả thuyết khoa học đã được đặt ra.

Thực chất của bước này là học viên cao học sử dụng tổng hợp các quan điểm tiếp cận và các phương pháp nghiên cứu để tác động vào đối tượng nghiên cứu theo những nhiệm vụ đã đặt ra nhằm đạt được mục đích nghiên cứu của đề tài luận văn cao học.

Bước triển khai nghiên cứu một đề tài luận văn cao học bao gồm những nội dung, nhiệm vụ cơ bản về thu thập thông tin, dữ liệu nghiên cứu, xử lý các tài liệu đã thu thập được, kiểm tra kết quả nghiên cứu và viết bản thảo luận văn.

• Thu thập, xử lý thông tin

Để thực hiện có kết quả bước này, đòi hỏi học viên cao học cần nắm vững và thực hiện tốt các yêu cầu cơ bản về tính kế hoạch, bám sát mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài luận văn đã xác định. Quá trình nghiên cứu đòi hỏi học viên cao học phải sử dụng tổng hợp, nhuần nhuyễn các quan điểm tiếp cận và các phương pháp nghiên cứu khoa học. Thu thập thông tin và xử lý kết quả phải đảm bảo tính khách quan, chân thực và được kiểm nghiệm chặt chẽ, đạt tới độ tin cậy cao. Tuân thủ đầy đủ các yêu cầu của người hướng dẫn khoa học.

• Viết bản thảo luận văn

Viết bản thảo luận văn là trình bày các kết quả nghiên cứu của đề tài luận văn cao học bằng một văn bản. Học viên cao học cần tuân thủ theo các nội dung trong bản đề cương đã được Hội đồng khoa học khoa chuyên ngành thông qua, tranh thủ ý kiến chỉ đạo của cán bộ hướng dẫn khoa học để tiến hành viết bản thảo và sửa chữa bản thảo, hoàn chỉnh luận văn.

Bước 3: Thẩm định và bảo vệ luận văn tốt nghiệp của học viên cao học

• Thẩm định luận văn Luận văn: Biện pháp quản lý xây dựng luận văn của học viên.

Thông thường sau khi hoàn thiện luận văn, học viên cao học phải tiến hành làm thủ tục để bảo vệ. Tuy nhiên, để nâng cao chất lượng của luận văn, trước khi đưa ra bảo vệ chính thức có thể tiến hành thẩm định toàn bộ hoặc một số luận văn nào đó theo sự chỉ đạo của Thủ trưởng Học viện.

Mục đích của bước thẩm định nhằm nhận xét, đánh giá, góp ý cho bản thảo luận văn, tư vấn giúp người hướng dẫn khoa học và học viên hoàn thiện bản thảo trước khi đưa ra bảo vệ chính thức trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ. Yêu cầu buổi thẩm định phải bảo đảm tính chất như một buổi xêmina khoa học chuyên ngành.

• Bảo vệ luận văn trước Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp cấp Học viện

Đây là khâu cuối cùng trong tổ chức đánh giá luận văn thạc sĩ. Bảo vệ luận văn thạc sĩ phải được thực hiện nghiêm túc, đúng quy chế, quy định, chuẩn bị chu đáo và có sự phối hợp chặt chẽ giữa Phòng Sau đại học, Khoa, Hệ và học viên.

Học viên đã hoàn thành và đạt yêu cầu trở lên tất cả các môn học theo qui định của chương trình đào tạo; không bị kỷ luật từ hình thức cảnh cáo trở lên trong thời gian đào tạo thạc sĩ, được người hướng dẫn khoa học đồng ý. Đã có quyết định thành lập Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ của Giám đốc Học viện.

• Điều kiện thực hiện biện pháp:

Quy trình hóa hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học phải đảm bảo tính pháp lý. Nghĩa là, phải căn cứ vào các văn bản quy phạm về đào tạo sau đại học ở Học viện Chính trị. Quy trình hóa hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học phải đảm bảo tính khoa học. Nghĩa là, các bước, các giai đoạn xây dựng luận văn phải tuân thủ theo lôgic nhận thức của người học và lôgic của quá trình nghiên cứu khoa học.

Để thực hiện biện pháp này, đòi hỏi cán bộ quản lý phải nắm vững và bám sát các văn bản pháp quy về giáo dục – đào tạo nói chung và giáo dục – đào tạo sau đại học nói riêng. Mặt khác, cán bộ quản lý đào tạo sau đại học phải nắm rõ đặc điểm đào tạo sau đại học ở Học viện Chính trị.

3.2.2. Quản lý hoạt động bồi dưỡng cho học viên về phương pháp thu thập, xử lý các nguồn tài liệu lý luận và thực tiễn

• Ý nghĩa của biện pháp:

Với tư cách là chủ thể nghiên cứu, học viên cao học phải thu thập, xử lý thông tin lý luận và thông tin thực tiễn có liên quan. Nguồn tài liệu là cơ sở thiết yếu cung cấp thông tin cho đề tài luận văn tốt nghiệp. Trong thời đại thông tin, nguồn tài liệu rất đa dạng, phong phú, học viên cao học phải tham khảo ý kiến của người hướng dẫn để lựa chọn và phân loại các tài liệu thiết thực cho vấn đề nghiên cứu. Việc thu thập thông tin có thể được tiến hành bằng nhiều con đường, biện pháp khác nhau. Học viên phải căn cứ vào điều kiện cụ thể để lựa chọn cách thức phù hợp.

• Cách thức tổ chức thực hiện biện pháp: Luận văn: Biện pháp quản lý xây dựng luận văn của học viên.

Một là, xây dựng kế hoạch thu thập, xử lý các nguồn tài liệu

Học viên phải xây dựng kế hoạch triển khai hoạt động thu thập và xử lý thông tin.Kế hoạch này phải xác định rõ nguồn tài liệu lý luận và thực tiễn, phương pháp, thời gian, địa điểm tiến hành thu thập thông tin và phải được sự đồng ý của cán bộ hướng dẫn. Mọi hoạt động nghiên cứu của học viên đều phải đặt dưới sự kiểm soát của người hướng dẫn khoa học.

Hai là, thu thập thông tin

Các nguồn thông tin thu thập bao gồm các công trình khoa học có liên quan trực tiếp hay gián tiếp tới đề tài luận văn, đã được công bố trong nước và ngoài nước. Các tư liệu, số liệu từ các kho lưu trữ quốc gia, kho lưu trữ của các ngành trong và ngoài quân đội. Tư liệu, số liệu thực tế của các đơn vị, các ngành từ trung ương đến đơn vị cơ sở. Thực trạng phát triển của đối tượng nghiên cứu từ kết quả điều tra, khảo sát, thí nghiệm, thực nghiệm, tổng kết kinh nghiệm.

Để thu thập các thông tin, dữ liệu khoa học, đòi hỏi học viên cao học phải lựa chọn nhiều hình thức, phương pháp nghiên cứu khác nhau. Đảm bảo cho các tài liệu thu thập được đáp ứng yêu cầu cả về số lượng và chất lượng. Các tài liệu phải đa dạng, phong phú, cập nhật, khách quan, chính xác, có độ tin cậy cao, phù hợp với thực tiễn; phục vụ thiết thực cho các nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài luận văn.

Ba là, xử lý thông tin

Sau khi đã thu thập được các thông tin lý luận và thực tiễn, học viên cao học với tư cách là người nghiên cứu phải tổng hợp lại các thông tin đã thu thập được. Thông qua các thao tác tư duy, phân tích, tổng hợp, so sánh để tìm ra những thông tin bản chất cần thiết cho việc nghiên cứu. Đặc biệt, phải so sánh các nguồn thông tin lý luận với thông tin thực tiễn, từ đó rút ra cái thống nhất, cái mâu thuẫn, đưa ra nhận xét, đánh giá và chính kiến của mình về vấn đề đó.

Các tài liệu, dữ liệu khoa học thu thập được lúc đầu mới ở trạng thái cảm tính, vì vậy cần được xử lý để đảm bảo tính khoa học. Học viên cao học cần tiến hành thao tác phân loại và hệ thống hoá các tài liệu đã thu thập được. Có thể phân loại và hệ thống hoá các tài liệu theo các nhiệm vụ của đề tài, theo các chương, mục, tiết, tiểu tiết; hoặc có thể phân theo thứ tự thời gian, không gian, theo các đặc điểm khác nhau. Sau khi sàng lọc, phân loại, hệ thống hoá các tài liệu thu thập được, học viên có thể khái quát chúng và sử dụng thao tác suy luận lôgíc để khám phá, phát hiện đối tượng, tìm ra qui luật của đối tượng nghiên cứu. Để thực hiện tốt vấn đề này, đòi hỏi học viên cao học cần thực hiện thuần thục thao tác xử lý các tài liệu cả về mặt định lượng cũng như về định tính. Luận văn: Biện pháp quản lý xây dựng luận văn của học viên.

Xử lý về định lượng là xem xét, đánh giá các tài liệu đã thu thập được về mặt số lượng xem có đủ độ tin cậy cần thiết không; đồng thời đó còn là quá trình dùng phương pháp toán học (phương pháp thống kê toán học) để xử lý các số liệu tạo thành các tham số đặc trưng có thông tin cô đọng, cho phép nhà nghiên cứu rút ra được các kết luận cần thiết. Để sử dụng phương pháp thống kê toán học trong xử lý các tài liệu thu thập được, cần nắm vững các công thức thống kê toán học.

Xử lý về định tính là xem xét, đánh giá kết quả nghiên cứu về mặt chất lượng, nhằm đi sâu tìm rõ những tính chất, đặc điểm, thuộc tính, qui luật của đối tượng trên cơ sở tổng hợp các số liệu đã thu thập được từ các nguồn tài liệu khác nhau. Để thực hiện được xử lý về định tính, học viên cao học cần thực hiện các thao tác phân loại, hệ thống hoá, khái quát hoá các số liệu, dữ liệu đã thu thập được, từ đó vận dụng các thao tác suy luận khoa học để tìm ra được các tính chất, đặc điểm, quy luật của đối tượng.

Trong quá trình thu thập, xử lý các thông tin, học viên cao học cần phải chú ý đo đạc các kết quả nghiên cứu. Muốn vậy, cần phải xác định chính xác các tiêu chí, các chuẩn đo, các phương pháp đo đạc. Các tiêu chí đo, các chuẩn đo, các thang đo phải được thiết kế thống nhất, có độ tin cậy cao.

Bốn là, kiểm tra kết quả nghiên cứu

Đây là một khâu không thể thiếu của quá trình nghiên cứu luận văn tốt nghiệp của học viên cao học. Kiểm tra kết quả nghiên cứu sẽ cung cấp thông tin phản hồi cho học viên cao học để điều chỉnh quá trình nghiên cứu nhằm đảm bảo thực hiện tốt mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu. Thông thường có hai cách thức kiểm tra chủ yếu là kiểm tra bằng các phép suy luận lôgic và kiểm tra bằng thực nghiệm khoa học.

Suy luận là một thao tác cơ bản của tư duy, trong đó lấy tiền đề từ một hay nhiều phán đoán để rút ra các kết luận. Trong quá trình nghiên cứu, học viên cao học có thể sử dụng cách suy luận diễn dịch hoặc suy luận quy nạp. Từ nội dung của phép suy luận, học viên cao học cần kiểm tra các kết luận về các thông tin đã được xử lý của mình để xem các kết luận đó có đảm bảo độ chính xác, tin cậy không. Nếu có chỗ nào chưa đủ độ tin cậy, phải thu thập và xử lý thông tin lại.

Thực nghiệm khoa học là phương pháp rất quan trọng trong kiểm tra các kết quả nghiên cứu, trong ứng dụng những kết quả đó vào thực tiễn. Thông qua thực nghiệm khoa học sẽ cho phép khẳng định được tính đúng đắn của các kết luận khoa học, đồng thời khẳng định được tính khả thi của các giải pháp mới khi áp dụng vào thực tiễn. Do đó, các kết quả nghiên cứu của học viên cao học cần được kiểm tra bằng thực nghiệm khoa học. Trong những trường hợp cần thiết, có thể xin ý kiến chuyên gia đóng góp về kết quả nghiên cứu.

• Điều kiện thực hiện biện pháp: Luận văn: Biện pháp quản lý xây dựng luận văn của học viên.

Thu thập, xử lý thông tin là giai đoạn chuyển hoá nội dung khoa học từ bên ngoài vào bên trong tư duy của chủ thể nghiên cứu, từ những nội dung mang tính khách quan thành những nội dung mang tính chủ quan. Quá trình thu thập và xử lý thông tin phải bám sát đề cương và các ý tưởng nghiên cứu đã được xác định. Nghĩa là, phải đảm bảo cho các nguồn thông tin luôn hướng vào thực hiện các ý tưởng nghiên cứu của đề tài luận văn.

3.2.3. Tổ chức khoa học các hoạt động viết luận văn tốt nghiệp của học viên cao học

• Ý nghĩa của biện pháp:

Viết luận văn tốt nghiệp là giai đoạn chuyển những thông tin đã được xử lý từ trong tư duy của học viên cao học ra bên ngoài thành văn bản. Đây là bước trình bày các kết quả nghiên cứu của đề tài luận văn dưới dạng văn bản viết. Thông qua hoạt động viết luận văn mà rèn luyện cho người học phương pháp diễn đạt các luận đề khoa học, hình thành kỹ năng và các phẩm chất cần thiết của người nghiên cứu. Đồng thời, viết luận văn là bước triển khai đề cương nghiên cứu thành bản thảo đầy đủ và hoàn thiện sản phẩm nghiên cứu theo quy định. Trong thực tế, đôi khi học viên cao học có nguồn thông tin tư liệu lý luận và thực tiễn khá phong phú nhưng việc triển khai viết đề tài luận văn vẫn gặp khó khăn.

• Cách thức tổ chức thực hiện: Một là, viết bản thảo luận văn

Bản thảo luận văn có ý nghĩa rất quan trọng. Thông qua bản thảo để tác giả trình bày những kết quả đã nghiên cứu. Qua đó để kiểm tra lại sự hợp lý của đề cương, sự cân đối các phần, các mục, sự lôgic khoa học, giúp cho học viên nhìn thấy tổng thể đề tài và có hướng điều chỉnh sửa chữa một cách tổng quát.

Khi viết bản thảo, học viên cao học cần dựa theo đề cương đã được thông qua và những thông tin thu thập được để tiến hành triển khai các nội dung. Tùy theo năng lực và điều kiện cụ thể mà học viên cao học có thể viết bản thảo từ đầu đến cuối hoặc viết xen kẽ từng phần rồi ghép lại và hoàn thiện sau. Trong từng tiết và tiểu tiết, nên viết cấu trúc trước và viết nội dung chi tiết sau, viết thô trước, viết tinh sau. Luận văn: Biện pháp quản lý xây dựng luận văn của học viên.

Yêu cầu chung khi viết bản thảo luận văn, phải bám sát ý tưởng khoa học. Nghĩa là phải trung thành với đề cương đã xác định, bám sát mục đích, khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu, phải sử dụng nhất quán phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu. Tuy nhiên, khi viết bản thảo, nếu phát hiện ra những chỗ chưa hợp lý của đề cương thì phải chỉnh lý đề cương. Học viên có thể bổ sung những ý tưởng mới nảy sinh, hoặc thay đổi một nội dung nào đó trong đề cương cho phù hợp với điều kiện thực tiễn. Nghĩa là vừa viết vừa kiểm tra điều chỉnh sắp xếp lại các ý tưởng trong đề cương cho hợp lý.

Khi viết bản thảo phải có điểm nhấn, đi sâu vào trọng tâm, trọng điểm. Trong mỗi phần, mỗi mục, mỗi ý phải xác định được kiến thức chốt, đi sâu vào nội dung đó. Các nội dung khác phải xoay quanh nội dung chốt, thống nhất, nhất quán với nội dung chốt. Cần tránh lối viết dàn trải, chung chung pha loãng nội dung, không rõ trọng tâm, trọng điểm, không rõ điểm nhấn khoa học.

Cấu trúc của bản thảo luận văn phải đáp ứng những yêu cầu chung của một luận văn tốt nghiệp cao học. Hình thức trình bày phải tuân thủ quy định chung của luận văn thạc sĩ và những quy định cụ thể của Học viện Chính trị.

Quá trình viết luận văn đòi hỏi học viên cao học vừa phải phát huy cao độ vai trò chủ động, sáng tạo vừa phải tranh thủ sự chỉ đạo của người hướng dẫn khoa học, của khoa giáo viên. Sau từng công việc, từng phần nội dung, cần phải xin ý kiến của thầy hướng dẫn để cùng bàn bạc, cùng phát hiện, điều chỉnh kịp thời cả về nội dung và phương pháp tổ chức nghiên cứu.

Trong quá trình triển khai viết bản thảo luận văn, người hướng dẫn khoa học phải đứng trên cương vị là người thầy để dẫn dắt, điều khiển hoạt động nghiên cứu của học viên cao học. Quá trình đó làm cho học viên cao học trong khi thực hiện các nhiệm vụ nghiên cứu cũng đồng thời hình thành các phẩm chất, năng lực của nhà khoa học. Người hướng dẫn không những phải định hướng về nội dung, phương pháp nghiên cứu đề tài khoa học mà còn phải căn cứ vào đặc điểm, trình độ năng lực của học viên để giúp họ hình thành, phát triển các phẩm chất nhân cách cần thiết.

• Hai là, hoàn thiện bản thảo luận văn

Sau khi viết xong bản thảo lần thứ nhất, học viên cao học cần đọc lại tổng thể bản thảo luận văn, xem xét lại cấu trúc, nội dung và hình thức trình bày, tự mình tìm ra những điểm chưa hợp lý và đề xuất biện pháp tự chỉnh sửa. Đồng thời, xin ý kiến của người hướng dẫn khoa học, ý kiến chuyên gia và sự góp ý của khoa chuyên ngành để tiếp tục hoàn thiện luận văn.

Trên cơ sở ý kiến đóng góp của các chuyên gia, khoa chuyên ngành, học viên phải tổng hợp các ý kiến đó, đề xuất phương án chỉnh sửa với người hướng dẫn khoa học. Sau khi thống nhất với người hướng dẫn khoa học về cách chỉnh sửa, học viên cao học tiến hành sửa chữa bản thảo lần thứ hai. Luận văn: Biện pháp quản lý xây dựng luận văn của học viên.

Bản thảo luận văn cao học, khi được hoàn thiện phải đáp ứng tốt các yêu cầu của một luận văn thạc sĩ cả về văn phong, về hình thức, bố cục, về trích dẫn khoa học. Về văn phong, luận văn phải sử dụng nhiều dạng ngôn ngữ như lời văn, biểu đồ, đồ thị, số liệu, biểu thức toán học… để có thể diễn đạt chính xác, sinh động, khách quan về kết quả nghiên cứu. Sử dụng ngôn ngữ phải đảm bảo độ chính xác về ngữ pháp, ngữ nghĩa; tránh dùng từ ngữ khoa trương, bóng bẩy, nặng về yếu tố cảm xúc, chủ quan. Câu văn thường được viết ở dạng bị động để phản ánh khách quan, trung thực về kết quả nghiên cứu.

Về hình thức, bố cục, tuỳ theo tính chất của từng chuyên ngành mà có những quy định cụ thể. Tuy nhiên, phải đảm bảo tính lôgic, tính hệ thống, nhất quán và phản ánh chính xác về kết quả nghiên cứu. Về trích dẫn, phải đảm bảo tính trung thực, tính pháp lý cũng như những yêu cầu về đạo đức trong trích dẫn khoa học.

• Điều kiện thực hiện biện pháp:

Viết luận văn là giai đoạn chuyển những ý tưởng nghiên cứu được xác định trong đề cương thành bản thảo đầy đủ. Chủ thể thực hiện biện pháp này là học viên cao học. Để triển khai viết được luận văn đòi hỏi học viên phải nắm chắc đề cương chi tiết đã được Hội đồng khoa học khoa chuyên ngành thông qua. Mặt khác, để triển khai viết luận văn đạt được chất lượng tốt nhất, bắt buộc người học phải nắm vững cơ sở phương pháp luận và những vấn đề thực tiễn về vấn đề nghiên cứu. Đặc biệt phải cập nhật được các tài liệu lý luận liên quan đến đề tài.

3.2.4. Phối hợp các lực lượng trong quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học

• Ý nghĩa của biện pháp:

Đây là biện pháp đặc trưng trong quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học. Hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học không phải chỉ là hoạt động riêng của người học, mà còn là sự phối hợp hoạt động giữa người học với người hướng dẫn khoa học và người quản lý. Phối hợp các lực lượng trong quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học là một yêu cầu tất yếu khách quan.

• Cách thức tổ chức thực hiện:

Một là, phát huy vai trò của người hướng dẫn Luận văn: Biện pháp quản lý xây dựng luận văn của học viên.

Người hướng dẫn đóng vai trò rất quan trọng trong suốt quá trình xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học. Sản phẩm hoạt động nghiên cứu khoa học của học viên vừa mang dấu ấn cá nhân của học viên, vừa mang dấu ấn riêng của người hướng dẫn khoa học. Trước hết, người hướng dẫn khoa học giữ vai trò chủ đạo trong việc giúp học viên xác định tên đề tài luận văn tốt nghiệp. Nếu xác định đúng, rõ tên đề tài luận văn sẽ là một thuận lợi lớn cho học viên; nếu xác định không rõ, “mù mờ” sẽ rất khó khăn cho người học trong quá trình thực hiện, thậm chí là không thực hiện được và đến một khâu, một bước nhất định phải thay đổi tên đề tài, ngay cả sau khi thẩm định luận văn ở bộ môn.

Người hướng dẫn phải hướng dẫn học viên chọn tên đề tài luận văn tốt nghiệp đúng với mã số chuyên ngành, đồng thời phù hợp với trình độ, năng lực của học viên cao học. Đề tài luận văn phải có vấn đề nghiên cứu, phải hướng tới giải quyết những vấn đề lý luận và thực tiễn đang đặt ra, chưa ai nghiên cứu giải quyết. Đây là vấn đề rất khó đối với người đã được học chuyên ngành ở bậc đại học, kể cả những giảng viên đã giảng dạy chuyên ngành khi đi học sau đại học và càng khó hơn đối với học viên chưa được học chuyên ngành ở bậc đại học. Vì thế người hướng dẫn là người có vai trò quyết định trong việc hướng dẫn học viên cao học xác định tên đề tài luận văn tốt nghiệp của mình.

Đề tài phải phù hợp với người học, phải là vấn đề được người học quan tâm trăn trở, tâm huyết và đủ sức giải quyết. Nghĩa là, phải phù hợp với trình độ nhận thức, khả năng sáng tạo, khả năng thu thập tài liệu lý luận, khảo sát thực tiễn, khả năng đầu tư công sức… tránh tình trạng thầy hướng dẫn áp đặt, hoặc làm thay người học.

Người hướng dẫn giữ vai trò chỉ đạo trong việc tổ chức cho học viên cao học xây dựng kế hoạch thực hiện luận văn tốt nghiệp. Bằng kiến thức, kinh nghiệm của mình người hướng dẫn giúp học viên xây dựng một kế hoạch khoa học mang tính khả thi. Cùng với việc xây dựng kế hoạch, việc xác định nội dung, phương pháp, hình thức làm việc giữa thầy và trò cũng rất quan trọng, ảnh hưởng rất lớn đến tiến độ và chất lượng luận văn. Vai trò của người hướng dẫn trong thực hiện kế hoạch xây dựng luận văn có ý nghĩa quyết định đến chất lượng luận văn. Luận văn: Biện pháp quản lý xây dựng luận văn của học viên.

Trong quá trình xây dựng đề cương, nhiệm vụ quan trọng nhất của người hướng dẫn là xây dựng một trục lôgíc hợp lý cho phép thực hiện mục đích nhiệm vụ của luận văn. Ở đây, ngoài việc chuẩn hoá mục đích, nhiệm vụ, tên chương, tên tiết, các luận điểm, người hướng dẫn cần đặc biệt lưu ý và giúp người học nhận thức đúng đối tượng nghiên cứu và xây dựng chính xác bộ khái niệm, trong đó quan trọng nhất là tên và nội dung khái niệm trung tâm. Thực tế chỉ rõ, có xác định đúng đối tượng, nghĩa là xác định đúng góc độ, mục đích, phạm vi nghiên cứu, thì việc luận giải các nội dung khác của luận văn mới đúng góc độ chuyên ngành, mới không đưa việc nghiên cứu, luận giải lạc sang hướng chuyên ngành khác…. Trong việc xác định khung lôgíc của luận văn, giúp học viên nhận thức đúng trục lôgíc, cách tiếp cận nghiên cứu. Bởi một đối tượng có thể có nhiều cách tiếp cận, với nhiều lát cắt khác nhau, theo đó sẽ có cách luận giải các nhân tố qui định, các giải pháp xây dựng khác nhau. Nếu không xác định được điều này, học viên sẽ đưa vào luận văn tốt nghiệp một “mớ” các nhân tố quy định, một “mớ” giải pháp mà vẫn thấy thiếu.

Người hướng dẫn kịp thời giúp học viên xử lý các tình huống trong triển khai xây dựng luận văn. Đây là mắt khâu tất yếu và quan trọng mà người hướng dẫn cần giúp đỡ học viên để luận văn được hoàn thành tốt đẹp. Những tình huống này có thể do nhiều nguyên nhân cả khách quan và chủ quan, cả nhận thức và trình độ và khả năng phương tiện… Do vậy, người hướng dẫn giúp học viên “gỡ rối” bằng cách chỉnh sửa nội dung luận văn cho phù hợp với điều kiện mới.

Người hướng dẫn thường xuyên đôn đốc kiểm tra và động viên, khích lệ người học vượt qua mọi khó khăn hoàn thành tốt nhiệm vụ xây dựng luận văn; đóng vai trò là người kiểm tra chất lượng, tiến độ luận văn. Trong kiểm tra người hướng dẫn động viên tính sáng tạo, trung thực, tinh thần làm việc nghiêm túc và phê phán kiên quyết đối với những hành vi thiếu trung thực, gian dối, cẩu thả. Bởi chính những động thái này của người thầy sẽ là những bài học giúp người học trưởng thành cả về phong cách, phương pháp nghiên cứu và nhân cách khoa học.

Tuy học viên là người chịu trách nhiệm chính, cuối cùng về kết quả luận văn, nhưng cán bộ hướng dẫn khoa học bằng uy tín khoa học, kinh nghiệm nghiên cứu của mình, có tác động trực tiếp đến phương hướng tư duy, cấu trúc, nội dung, thậm chí cả cách giải quyết những vấn đề cụ thể của nội dung luận văn. Kết quả chất lượng luận văn không chỉ là công sức lao động khoa học của học viên mà còn có vai trò chỉ đạo, hướng dẫn của cán bộ khoa học ngay từ những bước đầu tiên và trong suốt quá trình xây dựng và bảo vệ luận văn tốt nghiệp. Vai trò của thầy hướng dẫn được phát huy ngay từ khâu nắm bắt hoàn cảnh, đặc điểm của người học đến khâu bảo vệ luận văn tại Hội đồng chấm luận văn cấp Học viện.

Hai là, xác định rõ chức trách, nhiệm vụ của các cơ quan chức năng trong quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học Luận văn: Biện pháp quản lý xây dựng luận văn của học viên.

Đào tạo sau đại học là chức trách, nhiệm vụ chung của cả hệ thống quản lý, của các cơ quan chức năng trong toàn Học viện. Mỗi cơ quan, căn cứ vào chức trách, nhiệm vụ của mình để tổ chức các hoạt động phù hợp với yêu cầu đào tạo sau đại học. Trong đó, Phòng Sau đại học là cơ quan tham mưu cho Thủ trưởng Học viện về tất cả các loại hình hoạt động trong đào tạo sau đại học. Phòng Sau đại học là trung tâm phối hợp, hiệp đồng giữa các khoa giáo viên, Hệ Sau đại học và học viên cao học trong quá trình quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học. Mọi hoạt động của Phòng Sau đại học phải thống nhất với hoạt động của các khoa chuyên ngành, Hệ Sau đại học, phải hướng tới tạo điều kiện tốt nhất cho học viên cao học hoàn thành luận văn tốt nghiệp của mình.

Phòng Sau đại học có trách nhiệm nghiên cứu, bổ sung, hoàn thiện các văn bản quy định, hướng dẫn bảo đảm phù hợp với các văn bản pháp quy về hoạt động đào tạo thạc sĩ của nhà nước. Xây dựng, hoàn chỉnh hệ tiêu chuẩn quản lý chất lượng đào tạo sau đại học; đầu tư nghiên cứu có chiều sâu về mô hình, mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp đào tạo thạc sĩ. Nghiên cứu, đề xuất các điều kiện bảo đảm cho hoạt động học tập, nghiên cứu của học viên cao học; điều kiện cần có của người dạy, của cán bộ hướng dẫn khoa học. Khảo sát đánh giá chất lượng các thạc sĩ sau khi ra trường. Đổi mới phương thức quản lý đào tạo thạc sĩ; phối kết hợp với khoa, hệ, các cơ quan, đơn vị trong và ngoài Học viện nhằm bảo đảm hoạt động đào tạo thạc sĩ thực hiện theo đúng quy chế, có chất lượng.

Ba là, phát huy vai trò của các khoa chuyên ngành trong quản lý nội dung, bồi dưỡng phương pháp hoạt động nghiên cứu khoa học cho học viên cao học

Các khoa chuyên ngành, là chủ thể chịu trách nhiệm chính trong nâng cao chất lượng đào tạo thạc sĩ, trực tiếp trang bị kiến thức, kỹ năng tư duy, phương pháp học tập, nghiên cứu khoa học cho học viên cao học. Các khoa chuyên ngành phải thường xuyên quán triệt mô hình, mục tiêu, phương pháp đào tạo thạc sĩ, thực hiện nghiêm các khâu, các bước trong xây dựng nội dung chương trình và tích cực đổi mới phương pháp đào tạo thạc sĩ theo đúng quy định.

Các khoa chuyên ngành chịu trách nhiệm về việc xây dựng hệ thống các hướng nghiên cứu, nhằm giúp cho học viên tham khảo và chủ động lựa chọn làm đề tài luận văn tốt nghiệp. Hàng năm, khoa chuyên ngành phải bổ sung hệ thống các vấn đề nghiên cứu, giúp học viên cập nhật những vấn đề lý luận và thực tiễn liên quan đến chuyên ngành, khắc phục được tình trạng trùng lắp trong việc lựa chọn đề tài luận văn.

Vấn đề quan trọng nhất của khoa chuyên ngành là bố trí, sử dụng lực lượng các nhà sư phạm, cán bộ khoa học có trình độ tham gia giảng dạy, hướng dẫn khoa học, định hướng, giúp đỡ học viên cao học trong các hoạt động học tập, nghiên cứu khoa học, nhất là trong xây dựng, hoàn thiện luận văn tốt nghiệp. Luận văn: Biện pháp quản lý xây dựng luận văn của học viên.

Hoạt động nghiên cứu khoa học của khoa chuyên ngành là môi trường khoa học trực tiếp tác động đến quá trình hình thành phẩm chất, năng lực nghiên cứu của học viên. Đặc biệt, trình độ tri thức, phương pháp tư duy, sức sáng tạo và những đóng góp mới về mặt khoa học trong luận văn tốt nghiệp của học viên cao học không chỉ phụ thuộc vào quá trình đào tạo mà còn phụ thuộc rất lớn vào hoạt động nghiên cứu khoa học của khoa chuyên ngành.

Bốn là, phát huy vai trò của Hệ quản lý học viên trong quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học

Hệ Sau đại học là đơn vị có nhiệm vụ tham gia vào quá trình tổ chức điều hành, tạo điều kiện và môi trường thuận lợi cho học viên cao học thực hiện các nhiệm vụ xây dựng luận văn tốt nghiệp đáp ứng với yêu cầu và mục tiêu đề ra. Hệ sau đại học có trách nhiệm tổ chức và kết hợp chặt chẽ bằng chế độ, kế hoạch với việc thường xuyên quan tâm giáo dục chính trị, tư tưởng làm cho học viên cao học quán triệt, nhận thức sâu sắc mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo thạc sĩ, động viên nâng cao tinh thần quyết tâm trong hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp cho học viên cao học. Đồng thời, tích cực giáo dục tinh thần đoàn kết, ý thức tổ chức kỷ luật, chấp hành điều lệnh, điều lệ, quy chế, rèn luyện tác phong chính quy trong quá trình đào tạo. Đặc biệt, chú trọng đổi mới công tác tổ chức, quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học sát tính chất nhiệm vụ của từng khâu, từng bước trong quy trình xây dựng luận văn thạc sĩ. Căn cứ vào hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp của Học viện và đặc điểm đối tượng, yêu cầu nhiệm vụ đối với người học, Hệ Sau đại học xác định, đặt ra những yêu cầu và tổ chức quản lý việc tự học, tự nghiên cứu theo tiến độ đào tạo đối với từng học viên cao học.

• Điều kiện thực hiện biện pháp:

Đây là biện pháp liên quan đến nhiều chủ thể, nhiều lực lượng trong quá trình quản lý. Mỗi cơ quan, đơn vị có chức năng, quyền hạn khác nhau trong quá trình quản lý đào tạo sau đại học. Điều kiện cơ bản để thực hiện biện pháp này là phải hoàn thiện cơ chế quản lý, phân định trách nhiệm rõ ràng cho từng cá nhân và tập thể trong quá trình xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học.

3.2.5. Quản lý hoạt động đánh giá kết quả xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học Luận văn: Biện pháp quản lý xây dựng luận văn của học viên.

• Ý nghĩa của biện pháp:

Đánh giá kết quả xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học là nhiệm vụ quan trọng trong quá trình quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học. Không có đánh giá là không có quản lý. Thông qua đánh giá để phát hiện vấn đề, đưa ra các quyết định bổ sung nhằm điều chỉnh hoạt động của người dạy, người học và người quản lý diễn ra theo quy trình tối ưu.

Đánh giá luận văn tốt nghiệp của học viên cao học nhằm mục đích xem xét kết quả quá trình học tập, nghiên cứu qua đó đánh giá đúng phẩm chất, năng lực nghiên cứu khoa học của người học để xét, đề nghị trình độ học vấn cho học viên cao học. Với cơ quan quản lý, thông qua đánh giá để tổ chức và quản lý các hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học; đồng thời là biện pháp để nghiệm thu sản phẩm và tìm phương hướng cho sự phát triển mới của quá trình đào tạo thạc sĩ.

Nội dung, phương thức đánh giá không phải là cái gì đứng im, bất biến, mà luôn vận động, phát triển cùng với sự vận động, phát triển của thực tiễn giáo dục – đào tạo sau đại học. Một trong những quan điểm chủ chốt được xác định trong Nghị quyết số 29/NQ-TƯ về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là: Chuyển hẳn từ việc trang bị kiến thức, rèn luyện kỹ năng sang phát triển toàn diện phẩm chất, năng lực của người học. Vì vậy, việc đánh giá kết quả xây dựng luận văn tốt nghiệp của người học cũng phải chuyển sang phương thức đánh giá mới về sự phát triển phẩm chất, năng lực của người học.

• Cách thức tổ chức thực hiện:

Một là, đánh giá mức độ phát triển phẩm chất, năng lực của người học trong quá trình xây dựng luận văn tốt nghiệp

Xu hướng phát triển của lý luận dạy học hiện đại trong thế kỷ 21 đặt ra yêu cầu mới cho quá trình đào tạo và quản lý đào tạo ở các nhà trường. Nền giáo dục mới hướng vào phát triển hoàn toàn những năng lực cá nhân của người học. Điều đó đặt ra vấn đề phải đổi mới phương thức đánh giá kết quả đào tạo của nhà trường, trong đó bao gồm cả phương thức đánh giá kết quả đào tạo sau đại học.

Đánh giá kết quả xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học không chỉ thuần túy đánh giá chất lượng sản phẩm nghiên cứu mà quan trọng hơn là đánh giá mức độ phát triển phẩm chất, năng lực của người học trong quá trình xây dựng luận văn. Việc đánh giá phẩm chất, năng lực của người học là vấn đề khó khăn. Trước hết, đòi hỏi phải xây dựng được bộ tiêu chí đánh giá về phẩm chất và năng lực của học viên cao học. Bộ tiêu chí này phải phản ánh được tư duy sáng tạo của học viên cao học. Tư duy đó được thể hiện trong luận văn tốt nghiệp của học viên cao học và quan trọng hơn là được thể hiện trong quá trình bảo vệ luận văn trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ. Người học phải có những lập luận sáng tạo, thông minh, phải đề xuất được những chính kiến riêng của bản thân, thể hiện được thái độ nghiên cứu độc lập, không bắt chước theo khuôn mẫu đã có.

Hai là, đánh giá chất lượng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học

Đánh giá chất lượng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học là công việc thường xuyên trong quá trình đào tạo thạc sĩ. Tuy nhiên, trước yêu cầu về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, việc đánh giá luận văn tốt nghiệp của học viên cao học cũng phải đổi mới về phương thức tiến hành. Luận văn: Biện pháp quản lý xây dựng luận văn của học viên.

Luận văn tốt nghiệp của học viên cao học là một đề tài khoa học, việc đánh giá luận văn tốt nghiệp của học viên cao học về cơ bản phải tuân yêu cầu đánh giá của một đề tài khoa học. Tuy nhiên, luận văn tốt nghiệp của học viên cao học là sản phẩm của quá trình tập dượt nghiên cứu khoa học của học viên. Vì vậy, đánh giá chất lượng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học có những yêu cầu riêng, tiêu chí đánh giá riêng.

Trước hết, phải đánh giá hiệu quả khoa học của luận văn tốt nghiệp. Hiệu quả khoa học của luận vàn tốt nghiệp được đo bằng tiêu chí khác nhau, trong đó, quan trọng nhất là số lượng, chất lượng và giá trị của thông tin mới trong luận văn. Những thông tin này mang lại cho học viên cao học sự hiểu biết mới về chuyên ngành, mở ra hướng nghiên cứu mới, khơi thông quá trình nhận thức, xoá bỏ những quan niệm cũ, lạc hậu, tạo ra cách làm mới có hiệu quả hơn.

Chất lượng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học được đánh giá bằng hiệu quả kinh tế. Đó là khả năng ứng dụng kết quả nghiên cứu vào thực tiễn sẽ tạo ra quy trình công nghệ mới làm phát triển quá trình giáo dục, tạo ra chất lượng mới trong giáo dục – đào tạo.

Chất lượng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học được đánh giá bằng hiệu quả chính trị – xã hội. Thành quả nghiên cứu của học viên cao học chỉ có ý nghĩa thực tiễn khi nó đem lại những giá trị cải tạo hiện thực, nghĩa là có thể vận dụng chúng vào giải quyết những vấn đề thực tiễn xã hội, quân đội. Trong cuộc sống xã hội hiện tại cũng như trong hoạt động quân sự có rất nhiều mâu thuẫn, nhiều vấn đề cần phải giải quyết. Do vậy, chất lượng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học chính là góp phần giải quyết các vấn đề mà xã hội đang đặt ra.

• Điều kiện thực hiện biện pháp:

Đây là biện pháp quản lý nhằm thực hiện chức năng kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục – đào tạo. Chủ thể thực hiện biện pháp này là đội ngũ cán bộ quản lý các cấp trong Học viện. Để đánh giá chính xác về kết quả hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học, đòi hỏi phải xây dựng được bộ tiêu chí mới cập nhật mục tiêu, yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục – đào tạo trong tình hình hiện nay. Luận văn: Biện pháp quản lý xây dựng luận văn của học viên.

Hệ thống các biện pháp trên đây có mối quan hệ biện chứng với nhau, mỗi biện pháp có vai trò, vị trí riêng, hướng vào giải quyết một nội dung, nhiệm vụ khác nhau. Tuy nhiên, quá trình thực hiện các biện pháp phải đặt chúng trong mối quan hệ hữu cơ với nhau. Thực hiện tốt biện pháp này là điều kiện để thực hiện tốt các biện pháp khác. Tùy theo từng điều kiện cụ thể mà trong quá trình quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học nên nhấn mạnh biện pháp nào cho thích hợp.

3.3. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học

3.3.1. Phương pháp tổ chức khảo nghiệm

Để khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học đã đề xuất, tác giả đã tiến hành trưng cầu ý kiến bằng phiếu hỏi với 30 giáo viên, cán bộ quản lý và 120 học viên cao học. Địa bàn khảo sát: Học viện Chính trị.

Khách thể tham gia khảo sát là giáo viên 7 khoa chuyên ngành đào tạo sau đại học, cán bộ quản lý Phòng Sau đại học và hệ quản lý học viên sau đại học và học viên cao học.

Bảng Tổng hợp kết quả trưng cầu ý kiến về các biện pháp ( Tổng số điều tra 150 phiếu)

Biểu đồ khảo nghiệm mức độ cần thiết của các biện pháp

3.3.2. Phân tích kết quả khảo nghiệm

Mặc dù vẫn còn có những ý kiến khác nhau về sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp nhưng tuyệt đại đa số cán bộ, giáo viên được hỏi đều cho rằng những biện pháp được đề xuất là cần thiết (nhiều ý kiến cho là rất cần thiết) và có tính khả thi. Điều đó khẳng định các biện pháp do tác giả đã đề xuất có cơ sở khoa học và cơ sở thực tiễn, góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học.

Các biện pháp 1; 4 và 5 tác giả xác định là những biện pháp quan trọng nhất, có ý nghĩa quyết định đến hiệu quả quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học. Các ý kiến thu được từ CBQL, giáo viên đã góp phần khẳng định tính đúng đắn về tính lý luận và thực tiễn mà tác giả đưa ra. Tỷ lệ đồng tình về tính cấp thiết và tính khả thi rất cao. Trong biện pháp 1 có 80,66% ý kiến cho rằng rất cần thiết, 15,33% cho rằng cần và tính khả thi có 96,80%. Tuy nhiên vẫn có 4,00% cho rằng không cần; 3,33% cho là không khả thi. Biện pháp 4 có 73,33% trả lời rất cần; 22,00% trả lời cần; 4,00% trả lời không cần. Có 96,60% cho rằng khả thi, chỉ có 3,30% cho rằng không khả thi. Biện pháp 5 có 76,00% trả lời rất cần và 20,60 cần, tính khả có 98,66%, chỉ có 1,33% không khả thi. Luận văn: Biện pháp quản lý xây dựng luận văn của học viên.

Các biện pháp 2; 3 là những biện pháp cơ bản, góp phần vào quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học đạt hiệu quả cao. Các ý kiến đều nhất trí cao về sự cần thiết và tính khả thi của biện pháp. Biện pháp 2 có 70,00% ý kiến cho rằng cần thiết; 28,00% cần; 97,33% khẳng định có tính khả thi, chỉ có 2,66% cho là không khả thi. Hay biện pháp 3 có 25,33% cho rằng rất cần thiết, 71,33% cho rằng cần thiết; có 95,33% khả thi; 4,66% ý kiến cho rằng không khả thi.

Như vậy, kết quả khảo nghiệm cho thấy, mặc dù vẫn có ý kiến cho rằng có những biện pháp không thực sự cần thiết hoặc có những biện pháp tính khả thi không cao nhưng tuyệt đại đa số cán bộ, giáo viên cho rằng những biện pháp quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học mà tác giả đã đề xuất là cần thiết, phù hợp với đối tượng quản lý và điều kiện của Học viện Chính trị hiện nay. Xếp theo thứ tự ưu tiên từ cao xuống thấp sẽ là Biện pháp 1; 5; 4; 2; 3. Nếu các biện pháp này được thực hiện một cách đồng bộ sẽ góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học góp phần đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo thạc sĩ của Học viện.

Những biện pháp cơ bản nhằm quản lý, nâng cao chất lượng quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học ở Học viện Chính trị nêu trên nằm trong một chỉnh thể thống nhất, nó bao trùm toàn bộ các khâu, các bước trong quá trình đào tạo. Các biện pháp đều hướng đến việc quản lý, nâng cao chất lượng quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học góp phần đưa chất lượng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học ở Học viện Chính trị ngày càng cao hơn. Muốn nâng cao chất lượng quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học ở Học viện Chính trị hiện nay cần nắm vững yêu cầu và thực hiện đồng bộ các biện pháp, tuỳ thuộc vào từng thời điểm, từng điều kiện tập trung ưu tiên giải quyết dứt điểm từng vấn đề nổi cộm, bức xúc. Vấn đề trước mắt cần tập trung giải quyết là phải nâng cao nhận thức, trách nhiệm của các lực lượng tham gia vào quá trình đào tạo.

Những biện pháp trên là một chỉnh thể thống nhất, có quan hệ tác động qua lại, chỉ đạo lẫn nhau trong quá trình thực hiện. Vì vậy, chủ thể quản lý giáo dục và bản thân học viên cao học cần thực hiện đồng bộ, không tuyệt đối hóa hoặc xem nhẹ biện pháp nào.

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Luận văn: Biện pháp quản lý xây dựng luận văn của học viên.

1. Kết luận

Sự phát triển của đào tạo sau đại học nói chung, đào tạo trình độ thạc sĩ nói riêng ở Học viện Chính trị là quá trình vận động hợp quy luật, sự phát triển đó đáp ứng yêu cầu đào tạo đội ngũ cán bộ có trình độ học vấn cao, có năng lực giảng dạy và nghiên cứu khoa học cho sự nghiệp xây dựng quân đội về chính trị trong giai đoạn cách mạng mới; đáp ứng nguồn nhân lực bậc cao cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Để đào tạo trình độ thạc sĩ ở Học viện phát triển đúng định hướng giáo dục của Đảng, Nhà nước, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực bậc cao cho đất nước, vấn đề luận văn tốt nghiệp – sản phẩm cuối khoá của học viên cao học cần được sự quan tâm đầy đủ các các thành phần, lực lượng tham gia vào quá trình đào tạo.

Sau gần 30 năm đào tạo, các luận văn tốt nghiệp của học viên cao học được bảo vệ tại Học viện về cơ bản đều đảm bảo tiến độ, chất lượng, đáp ứng yêu cầu của bậc học, nhiều luận văn có chất lượng cao, phản ánh trình độ học tập và nghiên cứu của các cá nhân học viên. Tuy nhiên, hiện nay một số không nhỏ luận văn xuất hiện tình trạng trùng lặp, giao thoa lớn về đối tượng và khách thể nghiên cứu, chất lượng, kết cấu một bản luận văn chưa đáp ứng tốt yêu cầu theo quy định và theo kịp sự phát triển chung của đất nước. Do đó, để đảm bảo mục tiêu, mô hình đào tạo, hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học cần phải có sự nỗ lực của nhiều lực lượng tham gia, trước mắt cần tập trung lãnh đạo, chỉ đạo chặt chẽ của Đảng uỷ, Ban Giám đốc, các khoa chuyên ngành và cơ quan chức năng vào việc đổi mới nội dung, chương trình đào tạo theo quy chế mới; nâng cao hiệu lực quản lý nhà nước về đào tạo sau đại học nói chung, đào tạo trình độ thạc sĩ nói riêng; nâng cao chất lượng tạo nguồn và tuyển sinh sau đại học hàng năm; tổ chức và duy trì nghiêm quy trình xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học.

Kết quả nghiên cứu của đề tài: “Quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học ở Học viện Chính trị hiện nay” mới chỉ là bước đầu về những biện pháp nhằm quản lý hoạt động xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học trong thời gian tới. Đây là vấn đề cần quan tâm giải quyết, những biện pháp này mới chỉ đề cập đến khía cạnh cụ thể của đạo tạo sau đại học ở trình độ thạc sĩ. Trong điều kiện đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục, đây là vấn đề cần phải được tiếp tục nghiên cứu bổ sung, cập nhật các biện pháp cụ thể cho phù hợp với thực tiễn giáo dục; tạo chuyển biến căn bản và toàn diện hệ thống quản lý, mở rộng quy mô đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu về nguồn nhân lực chất lượng cao cho xây dựng quân đội, củng cố quốc phòng – an ninh và phát triển kinh tế – xã hội của đất nước.

2. Kiến nghị Luận văn: Biện pháp quản lý xây dựng luận văn của học viên.

Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo

Cần hoàn thiện các văn bản pháp quy thống nhất trong các cơ sở đào tạo sau đại học về quy trình xây dựng luận văn tốt nghiệp của học viên cao học. Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá kết quả đào tạo trình độ thạc sĩ đáp ứng được yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục – đào tạo hiện nay.

Đối với Bộ Quốc phòng

Xây dựng cơ chế phối hợp chỉ đạo hoạt động giữa Bộ Giáo dục – Đào tạo với Bộ Quốc phòng và cơ sở đào tạo sau đại học. Khắc phục tình trạng chồng chéo trong quản lý, điều hành, tạo điều kiện thuận lợi để Học viện Chính trị phát huy cao độ mọi nguồn lực trong đào tạo sau đại học.

Đối với Học viện Chính trị

Tiếp tục hoàn thiện cơ chế quản lý đào tạo sau đại học. Tập trung phân định rõ vai trò, trách nhiệm của khoa chuyên ngành, Phòng Sau đại học, Hệ quản lý học viên và các cơ quan chức năng. Tạo ra cơ chế quản lý thông thoáng, phát huy tính tích cực hoạt động của các lực lượng tham gia vào quá trình đào tạo sau đại học. Mặt khác, phải tích cực thanh tra, kiểm tra, đánh giá thường xuyên các hoạt động của người dạy, người học, người quản lý trong quá trình đào tạo sau đại học. Thường xuyên phát hiện, điều chỉnh những bất cập trong quản lý, lấy quản lý chất lượng làm mục tiêu cao nhất trong mọi hoạt động đổi mới giáo dục – đào tạo sau đại học ở Học viện Chính trị hiện nay. Luận văn: Biện pháp quản lý xây dựng luận văn của học viên.

CÓ THỂ BẠN QUAN TÂM ĐẾN DỊCH VỤ: 

===>>> Luận văn: Quản lý hoạt động xây dựng luận văn của học viên