Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên tại huyện Bàu Bàng

Chia sẻ chuyên mục Đề tài Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên tại huyện Bàu Bàng hay nhất năm 2023 cho các bạn học viên ngành đang làm khóa luận tham khảo nhé. Với những bạn chuẩn bị làm bài khóa luận tốt nghiệp thì rất khó để có thể tìm hiểu được một đề tài hay, đặc biệt là các bạn học viên đang chuẩn bị bước vào thời gian lựa chọn đề tài làm khóa luận thì với đề tài Luận văn: Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung học cơ sở huyện Bàu Bàng, tỉnh Bình Dương trong bối cảnh đổi mới giáo dục dưới đây chắc hẳn sẽ cho các bạn cái nhìn tổng quát hơn về đề tài này.

3.1. Cơ sở và nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1 Cơ sở đề xuất biện pháp

Căn cứ vào cơ sở lý luận: Cơ sở lý luận về đội ngũ giáo viên và công tác quản lý đội ngũ giáo viên THCS được cấu trúc rõ ràng trong chương 1 của luận văn này, đây là cơ sở khoa học để thực hiện khảo sát, phân tích thực trạng và đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên tại các trường THCS trên địa bàn huyện Bàu Bàng. Để nâng cao hiệu quả công tác quản lý đội ngũ giáo viên THCS trên địa bàn huyện Bàu Bàng, tỉnh Bình Dương cần phải có sự quan tâm thực hiện đồng bộ trong việc quy hoạch, tuyển chọn, sử dụng, đào tạo – bồi dưỡng phát triển và kiểm tra đánh giá cũng như thực hiện xây dựng chính sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên.

Căn cứ vào cơ sở pháp lý:

Căn cứ vào Chỉ thị 40/CT/TW ngày 15/06/2004 của Ban Bí thư về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên tại huyện Bàu Bàng

Căn cứ vào Quyết định số 09/2005/QĐ –TTg ngày 11/01/2005 của Thủ tướng Chính phủ về phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục trong giai đoạn 2005 – 2010”

Căn cứ vào Nghị định 43/2006/NĐ-Cp ngày 25/04/2006 của Chính phủ quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm về thực hiện nhiệm vụ, tổ chức bộ máy, biên chế và tài chính đối với các đơn vị sự nghiệp công lập

Căn cứ Thông tư 62/2007/QĐ – BGDĐT ban hành quy định về nội dung và hình thức truyển chọn GV trong các cơ sở GD mầm non, Cơ sở GD phổ thông công lập và trung tâm GD thường xuyên.

Căn cứ Thông tư 30/2009/TT – BGDĐT ngày 22/10/2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, THPT

Căn cứ Quyết định số 382/QĐ-BGDĐT ngày 20/01/2012 của Bộ GD&ĐT về việc ban hành hướng dẫn các chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục

Căn cứ vào thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên ở các trường THCS trên địa bàn huyện Bàu Bàng:

Từ phân tích thực trạng trong công tác quản lý đội ngũ giáo viên của các trường THCS trên địa bàn huyện Bàu Bàng, tỉnh Bình Dương, đã chỉ ra được những ưu và hạn chế, cũng như những nguyên nhân thực trạng trong chương 2 của luận văn này. Từ đó, giúp người nghiên cứu đề xuất các biện pháp quản lý hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng trong quản lý đội ngũ giáo viên ở các trường THCS trên địa bàn.

Bên cạnh đó, biện pháp đề xuất còn phải thỏa mãn các nguyên tắc về tính thực tiễn, thiết thực, điều kiện nhà trường, đảm bảo tính lịch sử, kế thừa, tính hệ thống, đồng bộ.

CÓ THỂ BẠN QUAN TÂM ĐẾN DỊCH VỤ: 

===>>>  Luận Văn Tốt Nghiệp Ngành Quản Lý Giáo Dục

3.1.2. Nguyên tắc đề xuất biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên tại huyện Bàu Bàng

Tính mục tiêu: Các biện pháp đề xuất phải được thực hiện dựa trên mục tiêu của giáo dục THCS, được thể hiện cụ thể trong từng vấn đề của biện pháp,từ đó biện pháp giải quyết và khắc phục được những hạn chế thiếu sót trong quá trình thực hiện của công tác quản lý đội ngũ giáo viên trong nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục THCS và đạt chất lượng trong quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tại các trường THCS trên địa bàn huyện Bàu Bàng, Bình Dương.

Tính thực tiễn: Hệ thống các biện pháp trong công tác quản lý đội ngũ giáo viên ở trường THCS dựa trên cơ sở nhu cầu cấp thiết của thực. Những biện pháp đề xuất dựa trên những phân tích về tình hình phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THCS, bao gồm những mặt mạnh, những hạn chế thiếu sót đối với việc lập kế hoạch, quy hoạch, tuyển dụng, đào tạo bồi dưỡng và chính sách hỗ trợ đối với đội ngũ giáo viên nhà trường. Biện pháp đề xuất phải giải quyết được những vấn đề thiếu sót và hạn chế trong thực tiễn ấy.

Tính pháp lý: Các công văn hướng dẫn về những nội dụng, phương pháp giáo dục của Bộ GD&ĐT, của Sở ngành đã thể hiện cụ thể rõ ràng mục tiêu, yêu cầu những vấn đề cần phải làm trong công tác quản lý ĐNGV trường THCS. Từ đó, để công tác quản lý ĐNGV đạt hiệu quả cần phải tuân thủ các văn bản quy phạm pháp luật của Nhà nước, các quy định của Bộ, địa phương liên quan đến lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá trong quá trình quản lý ĐNGV. Đó là những nguyên tắc cơ bản khi đề xuất các biện pháp cho công tác quản lý ĐNGV

Tính khoa học: Tính khoa học trong công tác quản lý ĐNGV phải có sự hiểu biết về đặc điểm nghề sư phạm, năng lực giáo viên. Ngoài việc nắm chắc các nội dung chương trình, hình thức tổ chức và phương pháp giáo dục trong nhà trường, cần phải phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng bên trong và bên ngoài nhà trường sao cho phù hợp với các nguồn lực hiện có.

Tính kế thừa:Các biện pháp được đề xuất phải có tính kế thừa và dựa trên những cách thức tổ chức thực hiện trước đó của nhà trường đã phát huy tính tích cực và mang lại hiệu quả. Theo đó, biện pháp được đề xuất phải giải quyết những vấn đề còn tồn tại, hạn chế mà cách làm trước đó không làm được hay chưa khắc phục được. Bên cạnh đó, biện pháp phải có tính mới phù hợp với những biểu hiện thực trạng mới.

Tính đồng bộ:Tính đồng bộ của các biện pháp phải chú ý đến các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý ĐNGV, các yếu tố liên quan đến biện pháp như các yếu tố thuộc về môi trường quản lý (điều kiện, uy tín nhà trường), yếu tố về chủ thể quản lý (ý chí và sự tiên phong của nhà quản lý), và đối tượng quản lý. Đồng thời các biện pháp không được mâu thuẫn với các quy chế, nội quy quy định nhà trường.

Tính khả thi và vừa sức:Biện pháp được thể hiện qua sự phù hợp với các điều kiện của nhà trường, năng lực và điều kiện của ĐNGV. Vì vậy, xây dựng biện pháp nâng cao chất lượng trong quản lý ĐNGV phải quan tâm đến đặc điểm, khả năng, nhu cầu của giáo viên, xu thế phát triển của xã hội và phù hợp với giáo dục hiện hành. Các biện pháp phải vận dụng được vào thực tiễn tại các trường THCS trên địa bàn huyện Bàu Bàng tỉnh Bình Dương

3.2. Đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên tại huyện Bàu Bàng

3.2.1. Xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên theo vị trí việc làm của trường THCS phù hợp với đặc điểm vùng miền của huyện Bàu Bàng tỉnh Bình Dương

3.2.1.1. Mục tiêu

Nhằm giúp nhà trường thường xuyên lập kế hoạch, dự báo về nhu cầu số lượng giáo viên của từng môn học theo hàng năm, cũng như thường xuyên phổ biến thông tin tuyển dụng đến các ứng viên dự tuyển tiềm năng.

3.2.1.1. Nội dung

Để xây dựng kế hoạch và tuyển dụng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng phù hợp với điều kiện nguồn lực nhà trường và địa phương, cũng như việcthường xuyên phổ biến thông tin tuyển dụng, nhà trường cần nghiên cứu, rà soát và xác định nhu cầu của đội ngũ giáo viên trong nhà trường, xây dựng các chính sách, chế độ và kế hoạch quy hoạch, tuyển dụng đội ngũ theo từng giai đoạn phát triển cụ thể. Trong đó, có sự kết hợp với các lực lượng ngoài nhà trường về tuyên truyền phố biến thông tin dự tuyển.

3.2.1.2. Cách thực hiện

Để đạt được mục tiêu xây dựng kế hoạch thường thực hiện theo các bước như: Xác định thời gian lộ trình quy hoạch đội ngũ giáo viên theo mỗi năm học, kỳ học; Phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên về số lượng, cơ cấu, chất lượng và các yếu tố liên quan ảnh hưởng đến thực trạng về số lượng và chất lượng; Dự báo về quy mô đào tạo, số lượng tuyển sinh của các lớp, khối và tỷ lệ với yêu cầu chất lượng giáo viên đáp ứng yếu cầu giảng dạy; Phân công nhiệm vụ cụ thể cho các bộ phận, cá nhân sao cho đúng người đúng việc và phân bổ kinh phí và các điều kiện hỗ trợ hợp lý; Thường xuyên theo dõi, giám sát việc thực hiện kế hoạch, kiểm tra định kỳ theo yêu cầu công việc so với mục tiêu để điều chỉnh kịp thời; Trên cơ sở thực trạng và dự báo, nhà quản lý quy hoạch tính toán cụ thể số lượng giáo viên đảm nhận được yêu cầu giảng dạy trong kỳ học. Từ đó, tổ chức thực hiện quy hoạch và tuyển bổ sung; Hiệu trưởng là người quyết định việc tuyển chọn giáo viên căn cứ trên quy hoạch và kế hoạch tuyển dụng giáo viên được thống nhất và phê duyệt từ cấp có thẩm quyền; Thông tin tuyển dụng được đăng trên báo, thông tin đại chúng hoặc trang web nhà trường.

Để dự báo quy mô đội ngũ giáo viên THCS trên địa bàn huyện Bàu Bàng cần phải dự báo số lượng học sinh THCS, hay dự báo được dân số địa phương. chuyển công tác, bệnh tật, giảm biên chế.

3.2.2. Tổ chức bồi dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên tạo lợi thế cạnh tranh cho trường Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên tại huyện Bàu Bàng

3.2.2.1. Mục tiêu

Để nâng cao chất lượng đào tạo – bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tạo lợi thế cạnh tranh cho nhà trường. Trong đó, nhà trường có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng giáo viên theo nội dung và giai đoạn cụ thể. Công tác đào tạo bồi dưỡng phải sát nhu cầu, khách quan, công khai, nghiêm túc và tuyển chọn giáo viên tham gia các khóa bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn. Việc tổ chức các khóa bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ theo nguyện vọng và nhu cầu của từng đối tượng tham gia bồi dưỡng. Bên cạnh đó, các trường xây dựng chính sách hỗ trợ, khuyến khích cho giáo viên tham gia học sau đại học.

3.2.2.2. Nội dung

Việc đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có thể thực hiện qua các khóa học ngắn hạn, các chương trình tập huấn của Bộ GDĐT, của sở GDĐT. Để thực hiện hiệu quả khóa bồi dưỡng, ban giám hiệu nhà trường phải có trách nhiệm trong việc xây dựng chương trình đào tạo cho đội ngũ giáo viên theo chuyên môn, vị trí công tác của từng bộ phận. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên tại huyện Bàu Bàng

Nội dung khóa bồi dưỡng tập trung vào việc nâng cao khả năng người học, sát với nhu cầu của ngành Giáo dục và Đào tạo trong xu thế hội nhập, hợp tác và phát triển cần có những người giáo viên năng động, sáng tạo và thích nghi với sự thay đổi.

Nội dung bồi dưỡng đảm bảo cân đối hài hòa giữa lý thuyết với thực tiễn. Giáo trình, tài liệu bồi dưỡng phải đa dạng, phong phú, phù hợp và đáp ứng các mục tiêu đề ra.

Nội dung bồi dưỡng phải khách quan, theo đúng nguyện vọng và chuyên môn của từng đối tượng tham gia. Ngoài ra, lớp bồi dưỡng cần quan tâm đến các hình thức bồi dưỡng, hình thức bồi dưỡng phải đa dạng và phù hợp với hoàn cảnh thực tế của giáo viên vì ngoài việc thực hiện tham gia lớp bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ họ còn làm nhiều nhiệm vụ khác. Theo đó, có thể sử dụng một trong các hình thức như: Bồi dưỡng theo chương trình bồi dưỡng thường xuyên của Bộ GDĐT; bồi dưỡng theo nội dung của Sở GDĐT Bình Dương; tự bồi dưỡng của giáo viên thông qua đọc sách, khai thác thông tin trên mạng; tham gia các cơ sở sản xuất hay tổ chức tham quan học hỏi từ các trường khác.

3.2.2.3. Cách thực hiện

Xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên và cán bộ chuyên trách theo từng giai đoạn với nội dung cụ thể. Tiến hành khảo sát lấy ý kiến về nhu cầu, năng lực và điều kiện tham gia của đội ngũ giáo viên cũng như cán bộ chuyên trách trước khi tổ chức khóa bồi dưỡng để lựa chọn đối tượng, hình thức bồi dưỡng cho phù hợp và hiệu quả, như họ cần có năng lực gì mới để đáp ứng nhiệm vụ, vị trí công việc thay đổi. Sau khi thực hiện xong khóa đào tạo bồi dưỡng, cần phải thường xuyên kiểm tra đánh giá so sánh các kiến thức, kỹ năng và thái độ theo chuẩn của người giáo viên với các kiến thức, kỹ năng và thái độ liên quan đến vị trí nhiệm vụ đảm nhận để kịp thời thôngtinphản hồi và xây dựng chương trình bồi dưỡng phù hợp. Để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cần thực hiện các bước sau:

• Bước 1: Thiết kế bộ phiếu hỏi để lấy ý kiến đội ngũ giáo viên tại các trường THCS trên địa bàn, bảng hỏi cho phép xác định mặt định lượng và loại bỏ những nhu cầu ảo;
• Bước 2: Khi nhu cầu bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đã được xác định, cần xây dựng tiếp mục tiêu, phân tích đặc điểm người học và thiết kế nội dung chương trình bồidưỡng cũng như xác định hình thức và phương pháp bồi dưỡng cụ thể đáp ứng nguyện vọng thực tiễn người học;
• Bước 3: Phương thức thực hiện bồi dưỡng cần tập trung vào nội dung thực hành, tham quan, tọa đàm, trao đổi kinh nghiệm. Đồng thời, tài liệu bồi dưỡng phải được biện soạn thông qua các chuyên gia trong ngành và thực hiện đúng quy trình của Bộ GD&ĐT quy định.

3.2.3. Đề xuất biện pháp nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên huyện Bàu Bàng tỉnh Bình Dương Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên tại huyện Bàu Bàng

3.2.3.1. Mục tiêu

Giáo viên là đội ngũ quan trọng trong nhà trường vì họ là những người lao động chủ yếu, trực tiếp tạo ra sản phẩm giáo dục. Trong quá trình phát triển của nhà trường nói riêng, nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, việc nâng cao nhận thức cho ĐNGV là một khâu quan trọng và cần đặt lên hàng đầu, từ việc nâng cao nhận thức sẽ làm nền tảng dẫn đến việc nâng cao năng lực, nâng cao niềm tin sư phạm, phát triển tình cảm yêu nghề, yêu trẻ cho ĐNGV.

3.2.3.2. Nội dung

Chú trọng công tác bồi dưỡng nhận thức cho ĐNGV và thường xuyên tổ chức có hiệu quả công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức trong ĐNGV.

Thường xuyên quán triệt các văn bản, chỉ thị của Đảng, Nhà nước, của Ngành, của địa phương và của nhà trường

Động viên khuyến khích ĐNGV tích cực tham gia các tổ chức chính trị – xã hội, tổ chức nghề nghiệp trong nhà trường.

3.2.3.3. Cách thực hiện Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên tại huyện Bàu Bàng

Chú trọng công tác bồi dưỡng nhận thức cho ĐNGV và thường xuyên tổ chức có hiệu quả công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức trong ĐNGV.

Thực hiện công tác bồi dưỡng tư tưởng, phẩm chất chính trị và đạo đức Nhà giáo trong ĐNGV bằng cách thường xuyên quán triệt các văn bản, chỉ thị của Đảng, Nhà nước, của Ngành, của địa phương và của trường. Làm cho mỗi giáo viên ngoài chức trách của mình phải đồng thời là những tấm gương mẫu mực, những tuyên truyền viên tích cực về đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách Pháp luật của Nhà nước, đặc biệt là các chỉ thị, Nghị quyết về Giáo dục –

Đào tạo cho quần chúng, cho học sinh, cho gia đình, có những biện pháp kiên quyết ngăn chặn, xử lý nghiêm những cán bộ, giáo viên có biểu hiện sa sút về đạo đức, lối sống, tự do vô kỷ luật, thiếu tinh thần trách nhiệm và có những thái độ, hành vi làm tổn hại đến danh dự nghề giáo – nghề dạy học.

Thường xuyên quán triệt các văn bản, chỉ thị của Đảng, Nhà nước, của Ngành, của địa phương và của nhà trường

Thường xuyên triển khai và thực hiện nghiêm túc Chỉ thị 06/CT-TW của Bộ Chính trị về cuộc vận động “học tập và làm theo tấm gương tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh”; Chỉ thị 33/2006/CT với bốn nội dung “nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục, với vi phạm đạo đức nhà giáo và với tình trạng học sinh không đạt chuẩn lên lớp”.

Định kỳ, lãnh đạo nhà trường trực tiếp hoặc mời báo cáo viên tổ chức các buổi nói chuyện chuyên đề, nghe thời sự, học tập các chỉ thị của Đảng, Nhà nước của địa phương với nhiều hình thức đổi mới.

Phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường với các tổ chức đoàn thể quần chúng, gia đình và xã hội trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức lối sống, phòng chống các tệ nạn xã hội cho cán bộ, giáo viên và học sinh.

Động viên khuyến khích ĐNGV tích cực tham gia các tổ chức chính trị – xã hội, tổ chức nghề nghiệp trong nhà trường.

Hoạt động của các tổ chức chính trị – xã hội, tổ chức nghề nghiệp đều có tôn chỉ, mục đích rõ ràng và đều có ý nghĩa tích cực trong việc giáo dục tư tưởng, chính trị của từng cán bộ, giáo viên trong nhà trường, giúp người giáo viên có ý thức cao hơn và luôn thể hiện tính tiên phong trong công việc.

3.2.4. Biện pháp đối với công tác sử dụng đội ngũ giáo viên

3.2.4.1. Mục tiêu Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên tại huyện Bàu Bàng

Nhằm đáp ứng yêu cầu và nhiệm vụ mới của sự nghiệp phát triển GD đất nước, cần có kế hoạch sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên. Bởi lẽ sử dụng không hợp lý ĐNGV sẽ làm giảm ý chí, khả năng hoạt động, ảnh hưởng đến chất lượng và hiệu quả và làm chậm tiến trình công việc của ĐNGV. Ngược lại nếu bố trí sử dụng đúng người đúng việc phù hợp với năng lực của từng thành viên sẽ làm cho họ phát huy hết năng lực sức mạnh tiềm ẩn của mình làm cho họ cảm thấy thoải mái, tự tin, phấn khởi, khơi dậy tính tích cực chủ động sáng tạo nhờ đó đem lại hiệu quả cao trong các hoạt động của nhà trường.

3.2.4.2. Nội dung

Bố trí giáo viên đảm bảo đúng qui định của Luật Giáo dục là được giảng dạy phù hợp với trình độ và chuyên ngành đào tạo

Được phân công giảng dạy đúng định mức lao động (đối với cấp THCS là không quá 19 tiết tuần), phải thực hiện chế độ chính sách đối với các trường hợp lao động vượt mức qui định (dạy thừa giờ).

Trọng dụng nhân tài : Bố trí giáo viên phải đúng với năng lực sở trường điều kiện hoàn cảnh giúp họ an tâm với công việc. Phát huy hết tiềm năng sẵn có và có khả năng phát triển.

3.2.4.3. Cách thức thực hiện

Để thực hiện hiệu quả mục tiêu biện pháp, cần phải thực hiện các bước như sau:

Bước 1: Phân công giảng dạy trong từng khối có sự xen kẽ giữa GV khá, giỏi và GV yếu.

Không phân công GV khá, giỏi tập trung toàn bộ giảng dạy ở khối 9, mà phân công GV khá, giỏi dạy xen kẽ với GV trung bình, yếu, trong từng khối kể cả khối 8, khối 7 và khối 6. Điều này vừa đảm bảo quyền lợi của HS, vừa tạo cơ hội cho GV yếu, kém tiếp cận chương trình, học hỏi đồng nghiệp. Tuy nhiên các HT phải có những yêu cầu, giao trách nhiệm rõ ràng cho những GV yếu kém trong việc giảng dạy, giáo dục HS.

Trong điều kiện đội ngũ giáo viên ở các trường THCS huyện Bàu Bàng vừa thiếu, vừa không đồng bộ và chưa đủ mạnh về chuyên môn cho nên việc phân công giảng dạy đáp ứng được yêu cầu trên đồng thời phù hợp với khả năng của GV, phù hợp với yêu cầu của khối lớp, với hoàn cảnh, nguyện vọng của GV là việc làm đầy suy nghĩ của HT, đòi hỏi các HT phải dành một lượng thời gian tương đối nhiều cho hoạt động QL này. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên tại huyện Bàu Bàng

Bước 2: Đảm bảo tính dân chủ và tính khoa học khi phân công giảng dạy. Để đảm bảo tính dân chủ và tính khoa học khi phân công giảng dạy CBQL cần tuân theo quy trình: đưa ra dự kiến phân công sau khi đã tham khảo kiến của CBQL có liên quan như PHT và TTCM…, sau đó đưa về các tổ chuyên môn thảo luận, bàn bạc, thống nhất, cuối cùng HT ra quyết định phân công. Việc phân công cuối cùng phải chú ý các yêu cầu sau:

• Phân công giảng dạy đảm bảo được định mức lao động;
• Phân công GV khá, giỏi đều ở các khối lớp để làm nòng cốt;
• Phân công GV dạy song song để GV có giáo án ít nhất;
• Phân công GV dạy các môn GD Hướng nghiệp, GD Nghề, GD Ngoài giờ lên lớp hài hòa để có thể xếp thời khóa biểu một cách khoa học;

Việc sắp xếp, sử dụng GV thật sự hợp lý, đạt hiệu quả cao là một việc rất khó khăn, phức tạp, do đó cần bảo đảm các nguyên tắc sau:

• Quán triệt sử dụng GV theo mục đích đào tạo.
• Xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo và lợi ích học tập của HS, bố trí xen kẽ GV cũ và GV mới, GV giỏi và GV yếu để họ có điều kiện giúp đỡ lẫn nhau.
• Đảm bảo khối lượng giờ dạy, kiêm nhiệm vừa phải đối với mỗi GV, đặc biệt lưu ý GV nữ đang có con nhỏ, GV có sức khỏe yếu.
• Tìm được sự thống nhất chung giữa Hiệu trưởng, các tổ chuyên môn và các GV trên cơ sở ý kiến, nguyện vọng của GV, sự bàn bạc dân chủ tập thể là những yếu tố cần quan tâm để phát huy hiệu quả sử dụng đội ngũ GV.

Bước 3: Quản lý lao động của GV: số lượng giờ dạy, thời gian, năng suất và chất lượng lao động.

Ngoài ra,để đảm bảo sử dụng tốt đội ngũ GV cần hết sức coi trọng quản lý lao động của GV, bao gồm số lượng giờ dạy, thời gian, năng suất và chất lượng lao động. Đối với GV là quản lý giờ lên lớp, tiến độ thực hiện công tác, kết quả giảng dạy của GV, đánh giá kết quả học tập của HS. Để quản lý lao động của GV, Hiệu trưởng cần phân công các Hiệu phó, tổ trưởng, tổ phó giúp mình trong công tác quản lý tập trung vào các nội dung:

• Tổ chức cho GV nghiên cứu, nắm vững các mục tiêu môn học, ngành học; chương trình, giáo trình, các quy định, quy chế chuyên môn.
• Xây dựng kế hoạch thực hiện mục tiêu mà ngành giao cho đơn vị và cá nhân.
• Bàn bạc việc thực hiện chương trình, tổ chức các hoạt động nội, ngoại khoá giúp đỡ HS tự học, tự nghiên cứu.
• Tổ chức các chuyên đề đổi mới phương pháp giảng dạy.
• Xây dựng nội san hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ và NCKH mỗi năm hai số, trả nhuận bút xứng đáng cho người viết, tính điểm thi đua cho bài viết chất lượng tốt.
• Khuyến khích GV viết giáo trình, tài liệu tham khảo và tài liệu hướng dẫn học tập cho học sinh
• Chỉ đạo việc sử dụng và làm đồ dùng dạy học.
• Xây dựng tổ bộ môn thành tập thể sư phạm đoàn kết và giúp đỡ nhau tiến bộ.

Tóm lại, việc bố trí, sử dụng GV vào những cương vị công tác là một việc làm đòi hỏi nhà quản lý, đặc biệt là người đứng đầu nhà trường phải dày công suy nghĩ để nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục; đồng thời tạo ra những điều kiện thuận lợi để thúc đẩy lao động sáng tạo của người GV.

3.2.5. Biện pháp nhằm kích thich hiệu quả hoạt động giáo dục cho đội ngũ giáo viên Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên tại huyện Bàu Bàng

3.2.5.1. Mục tiêu

Công tác phát triển đội ngũ giáo viên sẽ không đem lại hiệu quả cao nếu như không thực hiện kết hợp, đồng thời với biện pháp chăm lo đến đời sống vật chất tinh thần tạo môi trường làm việc thuận lợi cho đội ngũ giáo viên. Thực tế cho thấy rằng trong quá trình quản lý một tổ chức nếu chỉ quan tâm đến việc đề ra các nguyên tắc, qui chế pháp lý các văn bản…yêu cầu giáo viên phải thực hiện mà không quan tâm đến tâm tư, nguyện vọng, điều kiện, môi trường cần thiết, lợi ích mà tổ chức đó đem lại cho mỗi cá nhân thì sẽ dẫn tới hậu quả hoạt động của mỗi cá nhân chỉ mang tính đối phó, thiếu tinh thần trách nhiệm không tận tâm tận lực với công việc, với mục tiêu của tổ chức quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần của người lao động, là nền tảng đem lại hiệu quả, lợi ích chung của tập thể xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, tạo các điều kiện thuận lợi cho các thành viên có thể hoạt động tốt nâng cao mức sống và phát triển toàn diện bằng con đường chính là tích cực tham gia công tác giảng dạy, nghiên cứu khoa học, học tập bồi dưỡng.

3.2.5.2. Nội dung

Nâng cao mức thu nhập, mức sống của đội ngũ giáo viên. GV được hưởng đúng, đủ kịp thời các chính sách chế độ đãi ngộ, được quan tâm là phát huy khả năng của mình, được lao động trong điều kiện thuận lợi, được bảo đảm quyền công bằng dân chủ và được hoạt động trong bầu không khí đoàn kết nhân ái.

3.2.5.3. Cách thực hiện Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên tại huyện Bàu Bàng

Chăm lo đời sống vật chất cho đội ngũ giáo viên

Sở Giáo dục & Đào tạo, nhà trường cùng các ban ngành liên quan, các tổ chức đoàn thể cần phối hợp giải quyết, thực hiện kịp thời các chế độ, chính sách và các phúc lợi khác cho đội ngũ giáo viên như :

• Thực hiện chế độ trả lương đúng thời hạn, thanh toán chế độ công tác phí, chế độ bồi dưỡng làm thêm giờ, kiêm nhiệm, nghỉ hè, nghỉ phép đầy đủ, kịp thời.
• Thực hiện tốt chế độ thăm quan, nghỉ dưỡng khám chữa bệnh cho GV.
• Có chế độ trợ cấp đối với những cán bộ, giáo viên có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn. Kịp thời tổ chức thăm hỏi gia đình có chuyện buồn, ốm đau, tai nạn.
• Cần có chế độ khen thưởng, động viên kịp thời đối với giáo viên có nhiều thành tích trong công tác ôn thi học sinh giỏi, ôn thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT, giáo viên đạt các danh hiệu giáo viên giỏi, chiến sĩ thi đua, nhà giáo ưu tú… nhằm khuyến khích, động viên họ hoạt động tốt hơn.
• Có chế độ hợp lý cho đội ngũ giáo viên đi học nâng cao hoặc làm công tác nghiên cứu khoa học.
• Khuyến khích và có chế độ thoả đáng động viên CB – GV trong việc học tập nâng cao trình độ, như: hỗ trợ học phí, tiêu chuẩn xét nâng lương, xét các tiêu chuẩn thi đua hàng năm.
• Trong quá trình thực hiện chế độ, chính sách cần đảm bảo sự công bằng, hợp tình, hợp lý, đúng người, đúng việc.

Chăm lo đời sống tinh thần cho đội ngũ giáo viên

• Thường xuyên quan tâm tìm hiểu nắm chắc tình hình của đội ngũ giáo viên cũng như hoàn cảnh của từng cán bộ giáo viên, kịp thời động viên khuyến khích cũng như kịp thời giải quyết các mâu thuẫn nảy sinh.
• Quan tâm chu đáo đến việc chăm sóc sức khỏe cho đội ngũ giáo viên phối hợp với cơ sở y tế, tổ chức khám sức khỏe định kỳ, đảm bảo an toàn tuyệt đối trong lao động, vệ sinh.
• Không ngừng nâng cao các hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí tạo sự thoải mái vui vẻ cho đội ngũ giáo viên. Phát triển phong trào ca hát, văn nghệ quần chúng, tổ chức các câu lạc bộ phát triển phong trào thể thao như cầu lông, bóng bàn… để rèn luyện thân thể. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên tại huyện Bàu Bàng
• Nên tổ chức các chuyến đi thăm quan nghỉ mát, giao lưu văn hóa giữa các đơn vị trường trong tỉnh hoặc ngoài tỉnh vào các dịp nghỉ hè, ngày kỷ niệm, ngày lễ tết.
• Việc đề bạt, bố trí sử dụng cán bộ luôn quan tâm đúng mức đến những cán bộ giáo viên có trình độ, tâm huyết với nghề nghiệp phù hợp với năng lực, yêu cầu công tác và mức độ cống hiến.

Tạo môi trường làm việc thuận lợi cho đội ngũ giáo viên

Trước hết, các CBQL cần thấy được hoạt động QL tạo điều kiện làm việc thuận lợi cho GV có ảnh hưởng rất lớn đến năng suất lao động, là điều kiện tốt để thúc đẩy việc nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục HS.

CBQL cần tạo điều kiện cho hoạt động GD như phòng học, máy chiếu…Để tạo được điều kiện làm việc thuận lợi cho GV các CBQL cần có kế hoạch trang bị trong từng năm học; kế hoạch trang bị dài hạn trong vòng 2 – 3 năm. Nguồn tài chính có thể huy động thêm từ Hội Cha mẹ HS và các nhà tài trợ.

Sau khi trang bị cũng cần có quy chế bảo quản, khai thác sử dụng hợp lý.

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

Theo những phân tích ở phần trên mỗi biện pháp đều có vị trí tầm quan trọng và phạm vi tác động nhất định đến công tác quản lý và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên các trường THCS. Những biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên là thành phần của hệ thống nhất quan hệ hữu cơ với nhau, tương tác lẫn nhau để thúc đẩy quá trình nâng cao hiệu quả công tác phát triển đội ngũ giáo viên nếu đứng độc lập mỗi biện pháp sẽ mất đi nhiều tác dụng đối với việc phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Sử dụng đồng bộ các biện pháp trên, kết hợp với việc huy động các nguồn lực cần thiết cho phép chúng ta giải quyết được những vấn đề đã đặt ra là xây dựng đội ngũ giáo viên đảm bảo yêu cầu về mọi mặt, phù hợp với yêu cầu đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục Việt Nam trong bối cảnh đổi mới giáo dục đáp ứng yêu cầu và nhiệm vụ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.

3.4. Khảo nghiệm biện pháp Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên tại huyện Bàu Bàng

Hệ thống các biện pháp mà chúng tôi đưa ra là kết quả của quá trình nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên ớ các trường THCS huyện Bàu Bàng, tỉnh Bình Dương. Để đảm bảo tính khách quan khi xây dựng các biện pháp, tác giả đã trưng cầu ý kiến một số CBQL và GV ớ các trường THCS huyện Bàu Bàng, tỉnh Bình Dương để họ đánh giá về tính hợp lý và tính khả thi của các biện pháp này. Số phiếu hỏi phát ra 70 phiếu, trong đó, CBQL 10 phiếu, ĐNGV 60 phiếu

Sau khi thu thập thông tin từ phiếu trưng cầu ý kiến của các CBQL và GV về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp, chúng tôi đã thu được kết quả như sau:

Bảng 3.1. Ý kiến về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên của hiệu trưởng các trường THCS huyện Bàu Bàng, tỉnh Bình Dương THCS huyện Bàu Bàng, tỉnh Bình Dương đều đánh giá với tỉ lệ phần trăm cao các biện pháp ở mức độ cần thiết và rất cần thiết. Trong đó, chúng tôi nhận thấy các CBQL và GV đặc biệt có sự quan tâm sâu sắc và đều đánh giá cao mức độ cần thiết ở 3 biện pháp sau:biện pháp nâng cao nhận thức của ĐNGV, biện pháp tổ chức phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên và biện pháp nhằm kích thích hiệu quả hoạt động GD cho ĐNGV với tỉ lệ khá cao 96.69%.

Về tính khả thi của các biện pháp Các CBQL và GV ở các trường THCS huyện Bàu Bàng, tỉnh Bình Dương đều đánh giá với tỉ lệ phần trăm cao các biện pháp ở mức độ khả thi và rất khả thi. Trong đó, chúng tôi nhận thấy các CBQL và GV đặc biệt có sự quan tâm sâu sắc và đều đánh giá cao mức độ khả thi ở 3 biện pháp sau: biện pháp đối với công tác sử dụng ĐNGV, biện pháp nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên và biện pháp xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên theo vị trí việc làm của trường THCS phù hợp với đặc điểm vùng miền của huyện Bàu Bàng tỉnh Bình Dương với tỉ lệ khả thi cao 79.24%.

Như vậy, qua phân tích kết quả khảo nghiệm, chúng tôi cho rằng, những biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên được đề xuất trong luận văn là cần thiết, phù hợp và khả thi với công tác quản lý đội ngũ giáo viên ở các trường THCS huyện Bàu Bàng, tỉnh Bình Dương

KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên tại huyện Bàu Bàng

Quản lý ĐNGV trường THCS là việc làm không thể thiếu của người quản lý giáo dục. Từ nghiên cứu thực tiễn và cơ sở lý luận về công tác quản lý ĐNGV trường THCS huyện Bàu Bàng tỉnh Bình Dương, người nghiên cứu đã đề xuất được 5 biện pháp bao gồm:

• Xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên theo vị trí việc làm của trường THCS phù hợp với đặc điểm vùng miền của huyện Bàu Bàng tỉnh Bình Dương;
• Tổ chức bồi dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên tạo lợi thế cạnh tranh cho trường;
• Biện pháp nâng cao nhận thức của ĐNGV; Biện pháp đối với công tác sử dụng ĐNGV;
• Biện pháp nhằm kích thích hiệu quả hoạt động GD cho ĐNGV

Các biện pháp người nghiên cứu đã đề xuất có mối liên hệ chặt chẽ và tác động lẫn nhau. Vì vậy, khi áp dụng không nên xem nhẹ một biện pháp nào. Tuy nhiên các biện pháp này được sử dụng có hiệu quả nhất khi được khai thác triệt để thế mạnh riêng phù hợp với điều kiện thực tế của từng trường. Dựa vào đặc điểm, điều kiện từng địa phương, từng trường mà hiệu trưởng có thể tham khảo và lựa chọn những biện pháp phù hợp cho công tác quản lý của mình. mỗi biện pháp đều có điểm nhấn quan trọng nhằm khắc phục những nguyên nhân đưa đến hạn chế của công tác quản lý đội ngũ GV ở các trường THCS huyện Bàu Bàng, tỉnh Bình Dương.

Kết quả khảo nghiệm cho thầy rằng các biện pháp được đề xuất có tính khả thi và cần thiết ở mức cao. Điều này chứng tỏ các nhóm biện pháp nêu trên có cơ sở thực tiễn và có giá trị. Như vậy, người nghiên cứu nhận định rằng nếu có sự quan tâm, đầu tư thích đáng của CBQL thì việc thực hiện các biện pháp quản lý trên sẽ có tác dụng tích cực đến việc nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác quản lý đội ngũ giáo viên ở các trường THCS huyện Bàu Bàng, tỉnh Bình Dương.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. KẾT LUẬN

Sau thời gian tiến hành nghiên cứu đế tài “Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên các trường THCS huyện Bàu Bàng, tỉnh Bình Dường trong bối cảnh đổi mới giáo dục” người nghiên cứu đã thực hiện và hoàn thiện một số nội dung như sau:

• Đã tổng quan được vấn đề nghiên cứu trong và ngoài nước. Công tác quản lý ĐNGV tại cơ sở GD là vô cùng cần thiết và nâng cao chất lượng giáo dục tại nhà trường, đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục hiện này. Ngoài ra, người nghiên cứu đã làm rõ các khái niệm đến đề tài, cũng như những nội dung các chức năng trong quản lý, quy hoạch và tuyển chọn, sử dụng, quản lý hoạt động chuyên môn, kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên, và các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý ĐNGV ở các trường THCS;
• Đã tập trung nghiên cứu thực trạng về quản lý đội ngũ giáo viên tại các trường THCS trên địa bàn huyện Bàu Bàng, Bình Dương. Từ thực trạng, người nghiên cứu đã chỉ ra những ưu điểm và hạn chế cũng như những khó khăn trong việc lập kế hoạch, quy hoạch, tuển chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên, trong đào tạo, kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên trong quá trình quản lý đội ngũ giáo viên tại các trường THCS huyện Bàu Bàng, tỉnh Bỉnh Dương;
• Các biện pháp đề xuất được các chuyên gia đánh giá cao tính khả thi và cần thiết góp phần nâng cao chất lượng trong công tác quản lý đội ngũ giáo viên tại các trường THCS trên địa bàn huyện Bàu Bàng, tỉnh Bình Dương, đáp ứng yêu cầu trong xu thướng đổi mới giáo dục hiện nay.

2. KHUYẾN NGHỊ

Đối với Sở, Bộ Giáo dục và Đào tạo: Quan tâm, chỉ đạo xây dựng phù hợp chính sách đãi ngộ cho ĐNGV, giúp GV yên tâm gắn bó, phát triển nghề nghiệp. Chỉ đạo tổ chức thực hiện các lớp bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên. Bên cạnh đó, có văn bản hướng dẫn cụ thể và đồng bộ trong công tác quy hoạch, tuyển chọn, đào tào, phát triển ĐNGV, cũng như những tiêu chí đánh giá phù hợp.

Đối với Ban lãnh đạo nhà trường, nhà trường cần phải quan tâm đế công tác quản lý đội ngũ giáo viên, xây dựng môi trường làm việc sư phạm, đặc biệt phải tích cực và nghiêm túc trong việc xây dựng kế hoạch, quy hoạch tuyển, sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên, cũng như việc hoàn thiện và thống nhất thực hiện những tiêu chí đánh giá, chính sách đãi ngộ giáo viên, tạo sự công bằng, khách quan, phân công đúng người, đúng việc. Ngoài ra, thường xuyên tổ chức bồi dưỡng ĐNGV theo sự chỉ đạo cấp trên, và tổ chức hướng dẫn, khuyến khích ĐNGV tự bồi dưỡng phát huy năng lực chuyên môn của mình.

Đối với ĐNGV: Phải nhiệt tình, yêu nghề và biết chia sẻ thông tin, gương mẫu, đoàn kết, biết theo dõi và phối hợp với các lực lượng khác cũng tham gia thực hiện thành công nhiệm vụ, luôn tích cực trong quá trình tham gia các lớp bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ. Luận văn: Biện pháp quản lý giáo viên tại huyện Bàu Bàng

CÓ THỂ BẠN QUAN TÂM ĐẾN DỊCH VỤ: 

===>>> Luận văn: Quản lý đội ngũ giáo viên ở THCS huyện Bàu Bàng